微課在高中政治教學中的運用初探

陳映霞

【摘要】 ?本文結合作者自身教學實際情況，主要探討微課在高中政治教學中運用的一些做法，以便找到微課與高中政治教學相融合的可行方式。

【關鍵詞】 ?微課 微課的運用 高中政治

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-055-01

網絡傳媒高速發展的今天，以數字化媒介為基礎的微課模式在課堂中被廣泛運用，教育和教學領域里一場新型的教學革命——微課時代也隨之展開。國內著名的微課實踐研究者胡鐵生先生認為，微課就是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動各種教學資源的有機組合。相對于傳統的40分鐘一節課的課堂教學來說，微課又可以被稱為“碎片化的微型課程”，可以在較短的時間內，通過教師的精心設計，重點突出課堂教學中某個知識點（如重點、難點、疑點）或技能點，以學生的自主學習為主，以便捷靈活的學習方式，實現政治學習的高效性。

一、微課導學，引趣激思，把課堂真正還給學生

著名教育家陶行知教育理念認為：“教學不是知識的灌輸，而是把開發知識寶庫大門的鑰匙交給學生。”新課改后，高中思想政治課的整體知識總體容量增多，有些課題的內容涵蓋面很廣，涉及到國家政策、國際國內形勢、社會現狀、人們生活等方面，教師在課堂上如果什么都講，便會導致什么都沒講好，既無法突出重難點，更無法突破重難點。此時需要教師在課前針對特定的教學目標，整合教學內容，精選教學案例，錄制相應的教學微課視頻，并設置合理的引領問題，通過學生課前學習微課的方式，讓學生提前預熱，帶著興趣、探究的成果和思考的問題走進課堂，既有利于學生對知識的內化和吸收，同時又可以滿足不同學生的個性化學習需求。

例如，在必修一《經濟生活》第二課“多變的價格”第一框的教學中，我結合2017湛江市房價不斷攀升的社會關注話題制作一個短視頻，在視頻結尾設置問題：是什么影響了湛江市房價的變動？出現這種變化的根本原因是什么？還有哪些因素會影響到價格？要求學生搜集湛江市房地產發展現狀和湛江市的發展前景、國家宏觀調控政策的影響等相關資料，自主學習并掌握微課課件中“影響價格的因素”這一重點知識。上課時，通過學生分享自己的學習成果，學生之間互相答疑解惑，教師的引導和點評，促使學生在合作中學會運用價格價值理論分析生活中常見的經濟現象和解答對應的試題，進一步深化對重點知識的理解。與傳統的教學模式相比，微課教學讓枯燥無味的理論知識變得生動有趣，讓學生在課前掌握重點知識，將課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，大大提高了政治課堂的有效性和高效性。

二、微課復習，鞏固學生學習效果

在新授課中，教師對知識的講授受到時間、班級人數、學生領悟能力差異性的制約，無法滿足每一位學生的困惑。如果教師將人教版高中政治課本16個單元共43的重點、難點、易混點及其相關的習題分解整理制作成微課，在題型的設計上，可以結合學習內容、通常考查方式和試題的難易程度等變換使用多種題型，學生就可以在課后根據自己對課堂知識的掌握有針對性地選擇恰當的微課資源來解決困惑、加深理解、鞏固新知、拓展思維，滿足不同層次學生的學習需求，有利于實現教學效果的群體效益。

例如必修四《生活與哲學》第九課第一框中的“矛盾的特殊性與普遍性”比較抽象，它既是本框題的重點又是難點，學生在學習中容易出現混亂，做題時經常出錯。我將這一重難點對應的成語俗語古詩詞、近3年的高考真題及解析過程、精選的練習制作成微課，讓學生在課后鞏固復習，自我檢測，加深對重難點知識的理解，幫助提高學生對此知識點的領悟能力和應用能力。

三、微課反思，提升教師的專業素養和業務能力

胡鐵生指出，“微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業發展提供了有效的平臺”。教師應及時通過交互學習平臺了解學生學習后反饋回來的信息，了解學生對知識的掌握情況和對微課教學的建議，及時對微課教學進行反思，尋找自己課堂教學中的問題與不足，不斷修正完善，從而實現教學效果的提高，不斷提升自身的專業素養和業務能力。

例如必修二《當代國際社會》第八課“走進國際社會”第二框“我國處理國際關系和決定性因素：國家利益”授課后，通過對學生課后自主檢測效果的跟蹤調查，發現不少學生混淆了“國家利益”“共同利益”這兩個知識點，解題時經常出錯。發現這一情況后，我在充分研究學生學習的實際情況后，重新設計微課課件，結合時政熱點話題英國“脫歐公投”對微課課件進行了調整，在播放英國脫歐的原因、過程和影響的一段簡短視頻后設置問題：1.1973年英國為什么會加入歐盟？2.如今英國首相為何要公布退歐計劃？引導學生對比前后原因的差異幫助學生直觀的區分這兩個知識點，我也在不斷的思考——設計——反思——再思考——再設計——再反思過程中，迅速地提升教學和研究的水平，促進自身專業水平的提高。

“微課”的應用已經初步顯現出了它的優越性，作為一種嶄新的授課模式，微課的運用不僅為學生學習創造了便利的條件，培養了學生的創造性思維能力，也給教師提供了一門不斷學習的“課程”，我們要在教學實踐中把握契機，充分利用好微課，熟練掌握運用微課教學的技巧，從而有效提高高中政治教學的實效性，真正適應新課程改革的需要。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013，（1）.