淺談古代詩歌教學(xué)需要注意的問題

王均偉 丁鳳華

【摘?要】古代詩歌是中華文明千百年來流傳下來的精華，因此教師要讓學(xué)生從中汲取更多的營養(yǎng)。教師要讓學(xué)生真正讀起來，賞起來，鉆進去，走進詩歌的深處，走進作者的心靈，這樣一來，學(xué)生才會有更多的收獲。教師要給學(xué)生創(chuàng)造寫作詩歌的機會，讓學(xué)生嘗試詩歌寫作，體驗詩歌寫作，用詩歌的形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，這是語文教師的義務(wù)和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】古代詩歌;中學(xué)語文;教學(xué)策略

選入中學(xué)語文課本的古代詩歌有近百篇，這些詩歌都是經(jīng)過千挑萬選，從浩如煙海的古代詩歌中遴選出來的名篇，是詩歌中的精華。學(xué)好這些詩歌，對于學(xué)生接觸中國傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，具有重大的作用。然而，在詩歌教學(xué)中，存在嚴(yán)重的誤區(qū)。一是讀的不夠。由于讀的少，學(xué)生讀不出詩歌的味道來，影響了對詩歌的理解。二是理解不透。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生讀讀就行了，因此一直停留在淺層次的教學(xué)上，學(xué)生浮在詩歌的表面，對詩歌的理解不深不透。三是對詩歌的寫作藝術(shù)探究不夠。學(xué)生不去深入地探究詩歌的寫作特點，探究也是膚淺的，程式化的，缺乏自己的見解。因此，要引導(dǎo)教師走出詩歌教學(xué)的誤區(qū)，讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者覺得需要注意如下幾點。

一、加大誦讀教學(xué)力度，讓學(xué)生盡量多讀

“熟讀詩歌三百首，不會作詩也會吟?！崩首x對于理解詩歌具有重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，誦讀是關(guān)鍵的一步。在這個環(huán)節(jié)上，教師普遍示范不夠，引導(dǎo)不夠。教師要讓學(xué)生多聽，一遍又一遍，不厭其煩，直至讓學(xué)生對詩歌的節(jié)奏和韻律非常熟悉，然后再讓學(xué)生去誦讀。學(xué)生誦讀，先要讀正確，字音正確，節(jié)奏正確，停頓正確，然后感情把握正確。有些教師僅僅讓學(xué)生聽幾遍錄音，有的只是讓學(xué)生讀讀就行了，還有的根本不去示范，學(xué)生自己讀自己的。誦讀教學(xué)比較粗糙，學(xué)生沒有學(xué)會誦讀的方法，誦讀缺乏味道，所以學(xué)生對詩歌沒有多少體會。教師一定要讓學(xué)生多讀，讀出感情，讀出興致，讀出情懷。一旦開始熱愛誦讀，他們自然就會迷戀上詩歌，下一步的教學(xué)就變得輕松。引導(dǎo)學(xué)生熱愛詩歌，理解詩歌，一定要從誦讀開始。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生想模仿誦讀，學(xué)生就會慢慢喜歡上詩歌。首先要指導(dǎo)好學(xué)生誦讀，要注意讀音的準(zhǔn)確科學(xué)，其次是把握節(jié)奏停頓輕重，對情感的體會和表達(dá)。教師要多示范，多引領(lǐng)，多分析;學(xué)生一定要多聽，多模仿，多演示。要讓學(xué)生充分地讀，深入地體會、揣摩，直至品出滋味，表達(dá)出到位的情感來。應(yīng)該說，只要抓好詩歌誦讀，就可以找到詩歌教學(xué)的突破口。

二、加大理解力度，引領(lǐng)學(xué)生深度解讀詩歌

在進行詩歌教學(xué)時，有的語文教師對詩歌不去深度剖析，只是讓學(xué)生自讀自悟自己感受，學(xué)習(xí)深入不下去;有的教師和學(xué)生一起分析，也僅僅是照本宣科，學(xué)生根本沒有自己的體會和感悟，講不出自己的東西來。有些學(xué)生學(xué)了詩歌，依然是囫圇吞棗，不知所云。詩歌教學(xué)不能停留在淺層上，要深度地解析，全面地剖析，讓學(xué)生走進詩歌，進入詩歌情景，讓學(xué)生真正理解詩歌內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生感受到詩歌之美，詩歌之妙，詩歌的魅力。

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾南欲不勝簪。”《春望》是杜甫的代表作，這首詩表達(dá)出了詩人的家國情懷。詩人先從眼前的景象寫起，視野開闊，起句凝重。詩歌中不但有景，而且還在景中融入豐富的感情。但是一開始，詩人不直接寫自己的感受，寫自己的心理，而是借寫動物的感受來寫自己的感受。運用移情的手法，顯得更加動人，這是詩人的高明之處。詩人既抓大，還寫細(xì)。詩歌中，既有宏大的戰(zhàn)爭背景，還有小的戰(zhàn)爭細(xì)節(jié);既敘事，還寫景抒情。特別是詩人運用夸張的手法寫愁緒，真切地寫出了自己的獨特感受，讀來令人心酸。詩中不僅有看到的景，還有想到的書信，還有愁緒。描寫戰(zhàn)爭時，詩人不去寫宏大的場面，而是寫戰(zhàn)后的境況，寫自我的感受，這樣，詩歌中有我，有自己的發(fā)現(xiàn)，有自我的感受，視角獨特，寫法獨特，構(gòu)思新穎，值得品味學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，不只需要知道詩歌寫什么，還要學(xué)習(xí)詩歌為什么這樣寫，為什么要寫這些，而不寫其他。這是詩歌教學(xué)的另一種高度，然而很多教師卻不去分析這個方面?！洞和小穼拔锏倪x擇，是很講究的。戰(zhàn)爭下的花，應(yīng)該很特別;戰(zhàn)爭中的鳥，也應(yīng)該很特別。古往今來，在詩人的筆下，花鳥出現(xiàn)過無數(shù)次。可是這次杜甫寫花鳥就別具一格，給人耳目一新的感覺。新穎，永遠(yuǎn)是寫作的第一追求。如果不去對詩歌進行深入分析，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌就沒有意義。

三、探究詩歌創(chuàng)作方法，讓學(xué)生學(xué)會寫詩

學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，除了讀背之外，缺乏其他的學(xué)習(xí)方向。詩歌教學(xué)成了最簡單、最無奈的教學(xué)。學(xué)習(xí)詩歌，只有細(xì)致地揣摩，深入地探究，才能領(lǐng)略到詩歌的魅力。如果淺淺地教，學(xué)生僅僅知道一點詩歌的皮毛，這對提升學(xué)生語文素養(yǎng)沒有什么好處。有的學(xué)生學(xué)完一首詩歌，只是知道有這么一個句子，有這么一首詩歌，其它什么就沒有了，更別提什么創(chuàng)作方法，更不用提學(xué)習(xí)詩歌寫作。

學(xué)生會讀會背誦，會賞析，那僅僅是詩歌學(xué)習(xí)的初步，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了詩歌之后，還要讓學(xué)生嘗試著去進行詩歌寫作，真正讓學(xué)生拿起筆，寫起來，這是最關(guān)鍵的因素。然而，在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，好多教師不往前繼續(xù)推進，而是僅僅讓學(xué)生讀讀。只有寫，學(xué)生才能體會到詩歌創(chuàng)作的不易，才能體會到詩歌創(chuàng)作的樂趣。也只有讓學(xué)生寫，才能把詩歌中的一些技法運用下去。讓學(xué)生動起來，寫出來，展示一下，學(xué)生就會有進步。

總之，詩歌教學(xué)絕不能僅僅讓學(xué)生讀讀背背就了事，而是要深下去，鉆進去，寫起來。這樣一來，我們的詩歌教學(xué)才變得有深度，有味道，學(xué)生的素養(yǎng)才能得到真正的提升。