開展音樂游戲,提高小學音樂課堂教學趣味性

綦文瑜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的全面推行，小學音樂教學發生了顯著的變化，為激發學生學習興趣，培養學生音樂素養，提高教學有效性，需要教師積極轉變教學的方式方法。將音樂游戲用于音樂課堂教學中，通過科學設計游戲的內容及方式，能讓小學生在良好的氛圍中掌握所學知識，彰顯小學生在課堂上的主體地位，提高學習效率和教學效果，實現預期的教學目標。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 音樂游戲

小學音樂教學不只是讓學生學會唱歌，還在于學生音樂鑒賞能力和審美能力的培養，使學生能理解音樂傳達的意境和帶來的美好，實現學生的全面發展。在小學音樂課堂教學中開展音樂游戲，能激發學生學習音樂知識的積極性及主動性，讓學生在寬松、自由、愉悅、融洽的環境中學習和感受音樂，在潛移默化中了解更多的音樂知識，達到寓教于樂的目的。

一、小學音樂課堂教學中實施音樂游戲的意義

小學音樂課堂教學中實施音樂游戲的意義表現為：①陶冶音樂情操。小學階段的學生只能從表面上理解和記憶音樂知識，不能對樂理知識有深層次的掌握，繼而無法形成系統且完整的知識體系。而音樂游戲的開展能借助有趣、形象、生動的游戲來展現復雜的音樂知識，特別是音樂中情感的抒發和旋律的變化，不僅能陶冶學生的情操，塑造健全的人格，還能降低學習難度，提高學生音樂水平。總之，音樂游戲能讓學生在現實生活中借助音樂抒發情感，獲得良好的音樂情操，實現預期的教學效果。

②緩和課堂氛圍。作為一門藝術學科，音樂的感染力和表現力較強，教師能通過舞蹈和歌曲等方式來展示音樂教學內容，使緊張的課堂氛圍得到緩和。小學生活潑好玩，音樂游戲對其有很大的吸引力，參與到音樂游戲中能放松心情，愿意與教師和同伴進行交流互動，進而掌握更多的音樂知識，充分意識到自身的不足和他人的長處。可以說，多樣化的游戲能讓學生始終保持愉悅的心情，在輕松、自由、和諧的課堂氛圍中學習知識、激發創造力。

③培養學習興趣。小學生缺乏毅力和耐性，自控能力不強，無法在課堂學習中保持長久的注意力，這就需要教師利用音樂游戲來激發學生學習的主動性和積極性，挖掘學生的潛能。同時小學生缺乏明確的學習方向，不能正確認識音樂知識，因此教師在音樂游戲教學中要創新游戲的形式和內容，選擇貼近學生實際生活的游戲，使學生熟悉且感興趣，進而消除學生對音樂知識的陌生感，激發學生的參與熱情，提高學生的音樂素養。

二、小學音樂課堂教學中開展音樂游戲的路徑

第一，科學設計游戲，強化生生之間的合作。很多小學生從小在家人的溺愛下長大，在性格方面相對蠻橫和自我，在生活和學習中忽視與人合作。鑒于此，小學音樂教師在課堂教學中開展音樂游戲時，應該從學生的興趣愛好和性格特點出發，盡可能多設計能加強生生之間合作的音樂游戲，使學生樹立合作的意識。如設計音樂游戲“鉆山洞”，即：播放曲調歡快的背景音樂，然后要求學生在具體實施中合理劃分小組，兩兩一組，其中一組先搭好“山洞”，其他學生依次通過，通過后站在搭好“山洞”的學生后面繼續搭“山洞”。通過這樣的音樂游戲，學生同組之間能配合完成“山洞”的搭設，通過密切合作來方便其他同學鉆過去，提高學生的社會性意識與合作精神，使學生感受到音樂學習的趣味性，獲得健康成長。

第二，有針對性設置游戲，激發學生的參與興趣。由于音樂屬于聽覺藝術，若教師在小學音樂課堂中開展音樂游戲時只局限于唱歌和聽歌，往往達不到預期的教學效果。為此，教師在游戲實施中應該注重課堂氣氛的活躍和學生參與興趣的激發，設置針對性強的音樂游戲[1]。以“節奏練習”為例，教師可以開展小動物走路的音樂游戲，要求學生在游戲中模仿動物的動作，如：教師說“小兔子來了”，學生則模仿兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢，體會明快和輕盈的節奏;教師說“大熊貓來了”，學生則學熊貓慢悠悠的走路姿勢，體會沉緩的節奏等。在這樣的游戲活動中，枯燥乏味的音樂教學變得生動有趣、明快輕松，能讓學生產生參與的興趣，充分感受到四分音符、二分音符等的節奏，輕松學習音樂技能和知識。

第三，加強教化功能，發展學生的道德情感。音樂的教化功能較強，開展科學有效的音樂教學活動，有利于學生品質和情感的提升，促進學生的健康成長和綜合發展。將音樂游戲應用于小學音樂課堂教學中，能讓學生在潛移默化中接受德育教育，完善學生的人格及個性。如在《好朋友》教學過程中，教師可以從學生的實際需要和性格特點出發，開展“手拉手、一起走”的音樂游戲，并播放歌曲《拍手唱歌笑呵呵》;然后要求學生自制音樂卡片，與好朋友互相贈送卡片，傳遞自己的關心和祝福。當然教師在這個過程中可以隨機拓展，引導學生思考問題：除了好朋友，你還可以將自己的祝福和關心送給誰？有些學生會說“家人”，有些學生回答“殘疾人”等，教師可以在后續發展中鼓勵學生通過藝術的方式送給他人關懷，增強學生的社會責任感。

第四，注重潛能的發揮，培養學生的創新精神。對于小學音樂教學而言，其目標之一在于學生創新精神的培養。小學生有著極大的潛能，所以教師開展音樂教學活動時，應該注重學生思維的激發和潛能的發揮，引導學生積極參與到音樂游戲中，培養學生的創新精神和自主創造性思維，使學生獲得全面發展。如教完“do、re、mi”等七個音之后，教師可以針對學生實際情況來設置音樂編制游戲，進行律動創作，即：選擇七名學生扮演“小矮人”，依次標注數字1～7，然后要求這些學生在游戲中變動位置，以此為依據編創音樂旋律，配置并試唱簡單的歌詞，由其他學生和教師進行評審，選擇出最為動聽的一組音符。這樣既能提高音樂課堂教學的趣味性，又能發揮出學生的聰明才智，培養學生的音樂創造力與想象力。

結語

綜上言之，音樂游戲屬于一種生動有趣的教學方式，將其應用于小學音樂課堂教學時，教師需要立足教學實際，根據學生的學習需要和成長特點，有針對性開展音樂游戲，強調教化功能，科學設計游戲的形式和內容。這樣才能激發學生的參與熱情和學習興趣，獲得愉悅的情感體驗，掌握豐富的音樂技能和知識，提高課堂教學的趣味性，達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻

[1]錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（6）：76.