探討有關高中數學有效性教學的方法

邢麗影

摘要：隨著課程改革的不斷發展，大幅度提高教育教學質量已經不僅僅是學校的需要，它也成為了廣大教師對自己教學的要求。經分析，有效性教學可以從廣義和狹義兩方面來理解，廣義的有效性教學是教師的有效教學行為及其結果的總稱;狹義的有效性教學則是特指能促進學生學習成就的教學模式、教學方法、教學策略等具體的教學實踐行為。

關鍵詞：高中數學;有效性;教學

隨著課程改革的不斷發展，大幅度提高教育教學質量已經不僅僅是學校的需要，它也成為了廣大教師對自己教學的要求。經分析，有效性教學可以從廣義和狹義兩方面來理解，廣義的有效性教學是教師的有效教學行為及其結果的總稱;狹義的有效性教學則是特指能促進學生學習成就的教學模式、教學方法、教學策略等具體的教學實踐行為。本文中，我僅對高中數學有效性教學的方法進行探討。

一、關注學生情感，激發興趣，改進學生數學觀。

一堂好的數學課，首先就要求具備一個好的學習氛圍，這種良好的學習氛圍就需要教師通過自己的教學技巧以及教師本身的情感投入去帶動學生，引導學生共同去為建立一個良好的學習氛圍而努力。在教學過程中，教師除了完成教學任務，達到教學目標以外，要重點關注與學生的情感交流，在教學過程中要細心觀察學生的情緒變化和學習狀況，充分尊重學生的學習主體性，通過與學生的情感交流與溝通，及時發現學生身上的閃光點，因材施教，并對學生及時給予適當的表揚，為學生樹立學習數學的自信心，同時還可以取得學生的好感與信任感，從而激發學生學習數學的興趣。興趣有了，接下來就要幫助學生改變已有的不正確的數學學習觀。要做到改變學習觀，不是一朝一夕可以完成的，這需要數學教師堅持不懈的努力。首先要拓寬學生們的關聯性知識和策略性知識，形成合理的觀念，養成以探索為核心的數學精神，從知識層面、觀念層面、精神層面三個不同的層次立體、全方位地改進中學生的數學學習觀。樹立好正確的數學學習觀，再結合一個良好的數學學習氛圍，以及教師對學生們的最真誠的愛，從而讓學生對高中數學學習產生興趣和動力，并積極學好數學。只有這樣，才能確保課堂教學效率的提高，才能實現數學的有效性教學。

二、選擇恰當的教學方法

要做到有效性教學首先就是要選擇一些恰當的教學方法，如果教學方法選擇不當，不能讓學生理解和掌握課堂教學內容，那提高課堂教學的有效性根本就無從談起了。高中數學教學中，每一節課都有相應的教學任務和教學目標，教師只有根據這些教學內容和目標的變化，適時地采用不同的教學方法，才能真正做到有效性教學。比如，在進行新課的教授時，很多教師一般都是采用談話法或者復習法引入新課，而在立體幾何新課的教授時，往往還會穿插演示法，教師通過向學生展示幾何模型，讓數學的抽象思維形象化，更便于學生理解和記憶，同時，也可以幫助學生奠定良好的幾何思維模式，對以后幾何的學習都會有重要的作用。

此外，教師還可以結合課堂內容，靈活使用多媒體教學幫助學生進行理解。現代社會是信息的社會，各大學校的多媒體教學已經非常普遍，教師只有合理的運用這些現代教學手段，再巧妙地結合傳統教學模式，才能真正做到優化課堂教學，提高課堂教學效率。

總之，在數學教學中，有很多教學方法可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，只有教師不斷提高教學素質，靈活運用各種教學手段，才能不斷激發學生對數學學習的興趣，培養學生的數學思維，真正提高數學課堂的有效性教學。

三、讓學生學會獨立思考

高中數學有效性教學不單單是要讓學生掌握課堂所學知識，更重要的是要學會解決數學問題的一種思路，學會思考，把學習從被動變為主動，真正成為學習的主體。在課堂教學中，教師應該充分發揮學生的主體作用，利用各種教學手段引導學生主動參與學習，主動發現問題，進而解決問題。這個問題發現到解決的過程，也是只是不斷內化的過程，同時還可以讓學生學會自己去解決數學問題。在這個過程中，教師要適時地拋出一些相關問題，通過這些問題，讓學生掌握住課程內容的重點和難點，以防學生思維偏離主題。這種讓學生獨立思考的方式，是提高高中數學有效性教學的重要方法。

四、教師要把握課堂時間使用的有效性

課堂時間使用的有效性，對于高中數學有效性教學也是一個重要的方法。高中階段時學生求學生涯的最重要階段，因此，課堂時間尤為寶貴。教師應該做到言簡意賅，什么是該說的，什么是不該說的，什么是該講的，什么是不該講的，這些在教師的腦中要有清晰的認識，爭取讓自己課堂的每一分鐘都充分體現出其價值。同時，在課堂上，除了講解教學內容以外，教師要注意把握課堂思路，充分發揮學生主體作用的同時，要積極發揮教師的引導作用，爭取用最短的時間，采用最有效地方式，讓學生掌握好數學課堂所學內容的重點難點，解題思路以及數學思維方式。同時，要做到講課、點評、糾錯都必須到位，把每一分鐘都利用好。

總而言之，高中數學教學作為高中階段的一門重要學科，教師不僅要關注學生數學知識的掌握，更要對學生數學能力的培養、數學思維的養成多花心思，教師應該以提高學生全面發展為目標，結合自己的教學實踐，全面開展數學教學活動，提高高中數學有效性教學。

參考文獻：

[1] 衛亮紅.讓“積極教育”走進高三數學復習課[J].高中數學教與學.2016（04）：18-20.

[2] 佘海艷，李三平.數學復習課中的探究式教學案例評析[J].教育教學論壇.2016（06）：193-194.

[3] 何佑黨.試分析高中數學有效教學的著力點[J].考試周刊.2017（01）：64.

（作者單位：陜西省西安市曲江第二中學）