新時期初中美術課堂教學中創造性教育的開展

郭金奎

摘 要：美術課本身就是一門傳授藝術作品創造技藝的課程，而優秀作品的創作不僅依賴于嫻熟的技巧和美術常識，更加需要創作者具有創新意識、豐富的靈感以及敏銳的思維和洞察力，而這些都有益于發展人類的創造性。因此，在初中美術課堂教學中注重開展創造性教育，既可以讓學生在美術課學習中取得顯著進步，又能鍛練其以創新的視角和思維模式觀察、探究和表達，從而發展出創造性的發現、分析問題并通過實踐將其解決的創新能力。

關鍵詞：創造性教育;課堂教學;初中美術;創造性思維;創新能力

引言：

美術在人類文明發展的過程中起到了非常重要的作用，通過繪畫、雕刻以及工藝美術等創作活動，人們將生活中發現的抽象的美的元素記錄和表達出來，積累了大量經典的作品，經久不息的啟迪著人們的心智并且美化了生活。

一、新時期初中美術教學的目標和方法概述

傳統的初中美術教學只專注于傳授以繪畫為主的創作技巧，通過課堂教學講授相關理論和技法，并且讓學生創作一些簡單的美術作品，通過理論考試和作品創作評價學生的學習成績。而在新時期的人才培養目標下，初中美術教學被作為課程體系的組成部分，成為全面提升學生人文素養和綜合素質的重要手段，因此新時期的初中美術教學目標和方法都需要相應做出調整。

（一）新時期初中美術教學的目標

在傳統初級教學中以講授繪畫技法為主，線條與色彩的運用、明暗對比、構圖技巧以及色彩的搭配等成為課堂教學的主要內容。而教學目標則是讓學生能夠理解和運用這些基礎理論知識，并且具備一定的美術作品創作能力。但是由于美術課的課堂教學時間相對較少，學生的學習時間基本都花在學習相關理論知識方面，而具體應用的機會非常有限，只是通過完成教師命題的作業練習創作技巧。因此學生的作品通常大同小異，只能體現出天賦和技巧運用的差異，而不利于挖掘初中生豐富的想象力和創造力。所以，學生在美術課程的學習中，收獲的只是簡單的技巧和理論，而對其創新能力和思維方式沒有明顯幫助。但是新課標要求學生不僅要具備美術作品的創作能力，還要通過學習提升藝術作品的鑒賞能力和審美情趣，并且挖掘創造潛能和創新思維能力。

（二）新時期初中美術教學的方法

初中美術教學一向以教師講解理論知識和點評為主，力圖讓學生通過學習理解和領悟到藝術作品創作的技巧，并且通過教師點評相關經典作品與學生習作，加深對相關知識的印象并獲得創作靈感^[1]。而針對新時期的初中美術教學，教師要賦予學生更多自由發揮的空間，根據教材設置的多樣化教學環節，引導學生感知藝術創作的魅力，經過學生個人的實踐提升表現力和形象思維能力，并且在欣賞和評述藝術作品的過程中調動學生的感官與思維，在理解和體會美的同時，提高審美能力和激發創造美的動力。而這可以有效的發掘學生在美術方面的潛能和創造力，并且完善初中生的形象思維與洞察力，從而不僅能夠創作出有獨特風格和個性烙印的作品，還可以讓其心智得到全面發展。

二、通過與課堂教學內容相關的美術作品鑒賞啟發學生

欣賞和評述經典作品是初中美術課堂教學中的重要內容，教學的根本目標是讓學生在教師點評的引導下，通過欣賞古今中外藝術大師的作品，提高審美能力并對輝煌的藝術史有所了解。而要想讓學生在這一環節有更多進益，教師應根據課程安排選擇鑒賞對象，并且在點評和欣賞過程中運用多種手段加深學生對作品內涵、技法以及作者創作意圖的理解，從而在思想方面受到啟迪、在技巧方面有所感悟。例如，在講授中國山水畫這一課時，可以引入中國古代不同風格繪畫大師的山水作品，用音配畫的形式為學生展示，讓中國傳統音樂營造出與山水畫相得益彰的典雅意境。并且首先讓學生觀察和體驗其中的不同，組織學生交流對每幅作品的看法，進而由教師講解各作品的作者及其風格特點，點評其技巧與意境的精妙。經過這樣的鑒賞和學習，學生一方面提高了審美情趣和能力，增進了對國畫藝術的了解。另一方面，通過欣賞大師的作品，對所學山水畫繪畫技巧有了更深刻的感悟，并且從經典作品中領會運用基本繪畫技能發現美和創造美的意義，對運用美術技藝表達情感產生濃厚的興趣。

三、在實踐創作過程中激勵學生的創新行為

美術是一門實踐活動較多的課程，讓學生通過制作工藝品、繪畫或者設計裝飾方案等，掌握所學知識和技能的運用方法，獲得創新能力和具有良好的藝術品位^[2]。因此，在初中美術課堂教學中的實踐環節，應鼓勵學生的創新行為，在布置任務和作品點評中對學生的個性與天賦差異給予肯定，讓所有學生能夠依照自己的想象和能力盡情創造。例如，在紙板創想這一課的教學中，讓學生自主選擇創作主題和輔助材料，根據個人創意增加不同的元素。而最終學生的作品十分豐富多彩，有的作品藝術氣息比較濃厚，有著優美的造型和精巧的做工。而有的作品則比較實用，將廢棄的紙板轉變為有實用價值的物品。但是學生在創作過程中發揮了特長、準確表達了創意與靈感，是對其創造性的最好鍛練。

四、在課堂教學中激發學生的想象力和創作靈感

初中美術教學中存在較多比較抽象的內容，例如色彩的搭配與空間表現手法的運用，因此是培養學生空間想象力和形象思維能力的最佳時機。在課堂上教師可以運用語言和多媒體教學工具，激發學生的想象力與創作靈感。例如，在色彩表達情感這一課，教師可以演示不同的色彩搭配并輔以典型作品的點評，讓學生體會其中的奧妙。進而讓學生嘗試運用不同的色彩搭配表達內心的情感，共同探討色彩變化帶來的不同感官體驗。

五、結束語

傳統的初中美術教學方法忽略了學生個性化的學習需要，不能發揮每個學生在美術學習方面的特長，也無法讓學生充分表達自己的訴求和解決心中的疑問。因此，在新時期教師應探究新的美術教學方法，讓學生的創造力得到充分發展。

參考文獻：

[1]趙欣然.新課標背景下初中美術教學中的創造性思維培養探討[J].中國校外教育，2016（11）：96-96，152共2頁.

[2]劉江紅.新課標背景下初中美術教學中的創造性思維培養探討[J].課程教育研究，2017（12）：194.