小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

楊德新

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)生過(guò)程中，閱讀教學(xué)可以整合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)和愛(ài)玩特點(diǎn)，避免學(xué)生在閱讀活動(dòng)中分散注意力。作為認(rèn)識(shí)世界、處理信息重要途徑，閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力，利用有效閱讀教學(xué)方式促使學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀角色中，掌握有效的閱讀方式并提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用正確的閱讀方式以及科學(xué)的閱讀方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)措施

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要。然而當(dāng)前閱讀教學(xué)的效果并不是很理想，學(xué)生的閱讀能力不高，這就需要教師可以采取有效的措施，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)質(zhì)量往往對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。目前，我國(guó)教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注重注重閱讀教學(xué)。關(guān)于現(xiàn)階段閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

（一）教學(xué)模式守舊

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)往往無(wú)法依據(jù)時(shí)代發(fā)展需要借助新教學(xué)理念與方法開(kāi)展工作，最終導(dǎo)致小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的實(shí)際需要。不僅如此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不夠重視閱讀課，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作呈現(xiàn)出照本宣科的特點(diǎn)，降低了教學(xué)的自主性。不僅如此，教師往往在教學(xué)過(guò)程中受到師本位思想影響，促使教師成為了教學(xué)的主導(dǎo)地位，最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，降低了教學(xué)質(zhì)量以及效率。

（二）教學(xué)手段過(guò)于單一

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，往往出現(xiàn)教學(xué)方法單一的狀況，故而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最好方法。在這樣的狀況下，教師需要借助多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展作業(yè)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使得小學(xué)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量以及效率的穩(wěn)步提升。

二、關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的相關(guān)策略

（一）提高小學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，為了能夠最大程度的提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率，需要提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，而不是傳統(tǒng)強(qiáng)制性的教學(xué)，能夠促使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸融入到文章的內(nèi)容當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備比較少，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，制定合理的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行成語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)成語(yǔ)故事的起源向?qū)W生進(jìn)行講解，相比較文章閱讀，小學(xué)生對(duì)于故事存在著非常強(qiáng)的興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)于故事的了解，能夠加深學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的印象以及理解，有助于小學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的掌握以及運(yùn)用。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。即借助于多媒體設(shè)備，利用視頻、音樂(lè)、圖片的形式，幫助學(xué)生營(yíng)造出適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生更加全面的感受文章的內(nèi)容。在文章作品學(xué)習(xí)之后，小學(xué)教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，學(xué)習(xí)不同形式的情感及思想表達(dá)方式，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在積極、舒適的氛圍中對(duì)閱讀課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）掌握正確小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

由于大部分文章存在著一定的共性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)預(yù)先對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)亻喿x要求，并且促使學(xué)生能夠形成符合自身閱讀特點(diǎn)的閱讀方法。為了提高學(xué)生的知識(shí)面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記錄感悟。通常情況下，優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力幫助比較大。然而，大部分的學(xué)生在閱讀時(shí)，僅僅閱讀了開(kāi)頭便沒(méi)有繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力以及興趣，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，及時(shí)的了解學(xué)生的情緒變化。一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的閱讀沒(méi)有較強(qiáng)的積極性，需要對(duì)其進(jìn)行有效的溝通，同時(shí)為學(xué)生制定符合其心理特征的閱讀任務(wù)。

值得注意的是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)小學(xué)生都有著不同的心理特點(diǎn)，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的心理特征有著較為全面的了解，注重學(xué)生之間個(gè)體的差異性，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。與其他教學(xué)任務(wù)相比，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)避免要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成大量的閱讀，需要保證文章的閱讀質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的閱讀問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)帶著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的相關(guān)內(nèi)容以及思想表達(dá)。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在工作當(dāng)中不斷的完善自己，結(jié)合社會(huì)中先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立正確的教育意識(shí)。

近年來(lái)，隨著人們對(duì)于幼兒教學(xué)的重視程度逐漸增加，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重人性化教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。教師的作用只是不斷的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的活躍性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育行業(yè)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法也變得多種多樣。因此，老師要改變教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生更好的發(fā)展。

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