淺析小學(xué)科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)策略

賈獻(xiàn)劍

摘 要：新課改要求教師要充分地認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)教師采取有效的教學(xué)方式調(diào)動起學(xué)生的積極性時，學(xué)生就能帶著一種探究的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，在收獲知識的同時獲得主動學(xué)習(xí)的動力。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了這種新的育人理念，這場教育變革給我們教師帶來了不可多得的機(jī)遇，同時也對我們提出了更高的能力要求。針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，探究式教學(xué)將是這次教學(xué)改革的主旋律，而我們教師的各種素質(zhì)又是影響探究教學(xué)能否順利實(shí)施的一個重要因素。所以，關(guān)于如何在小學(xué)科學(xué)課程中開展探究式教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);學(xué)習(xí)策略

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會主動地融入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，這個道理每一位教師都明白，但真正能夠運(yùn)用的教師卻是少之又少。一方面是學(xué)生掌握不到正確的學(xué)習(xí)方法，教師采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣;另一方面是教師覺得課時量太少，將教學(xué)重心放在學(xué)生對知識的掌握上，疏忽了對學(xué)生探究能力、情感的培養(yǎng)，這樣只會讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)科失去興趣。基于此，本文對提高科學(xué)課堂的有效性探究學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，同時架構(gòu)其教學(xué)的實(shí)施策略。

1.探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和組織。教師根據(jù)教學(xué)的需要，因勢利導(dǎo)，合理選用教學(xué)策略，有助于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下的探究教學(xué)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要策略，高效的探究活動離不開教師的組織和有效指導(dǎo)。探究式學(xué)習(xí)既要動手，又要動腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)科學(xué)。“親身經(jīng)歷”和“動手動腦”是實(shí)踐的基本形式，學(xué)生是否具有動手動腦的實(shí)踐探究能力，是小學(xué)生科學(xué)探究能力的主要體現(xiàn)之一。教師把科學(xué)概念講幾十遍，不如學(xué)生直接實(shí)踐所得來得記憶深刻;教師把實(shí)驗結(jié)果講得再簡潔透徹，不如讓學(xué)生自己動手做一做得到的認(rèn)識深刻。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)提倡“動手動腦做科學(xué)”，既要動手實(shí)踐，又要動腦思考，這樣才能習(xí)得知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.小學(xué)科學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)低效的原因分析

2.1對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識缺位

小學(xué)時代是問題時代，每一位小學(xué)生在小學(xué)階段會產(chǎn)生各種各樣的問題，對于科學(xué)學(xué)科更是如此。科學(xué)來源于生活，學(xué)生對于科學(xué)的問題源源不斷，這其實(shí)是學(xué)生在“探究”的雛形，因為“探究”的本質(zhì)就是思考，當(dāng)學(xué)生提出問題時也就是對問題進(jìn)行了初步的思考。但在實(shí)際教學(xué)中教師往往會用自己的問題代替學(xué)生的問題，導(dǎo)致教師變成了課堂的主角，學(xué)生只是被動地接受知識，更別說會對問題進(jìn)行思考。在學(xué)生的認(rèn)知中形成了“反正老師等一會兒一定會講”的錯誤觀念，所以自己思考的效果不大。因此，學(xué)生也就不愿意在課堂中提出自己的問題了。根據(jù)筆者的調(diào)查，在一堂小學(xué)科學(xué)課堂中，教師提出了87個問題，而學(xué)生主動提出的問題卻只有3個，這種認(rèn)識的缺位將教師放在問題的主導(dǎo)地位，疏忽了對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，與新課程中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)背道而馳。

2.2科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價缺失

評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是鼓勵學(xué)生主動探究的有效方法。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的評價方式單一，主要出現(xiàn)兩種問題：一是評價沒有針對性，也就是我們在課堂當(dāng)中經(jīng)常能聽到的“你真棒！”“很不錯！”等評語，這種口頭上的評價并不能讓學(xué)生了解到自己的問題，學(xué)生也不會根據(jù)教師的評語找到學(xué)習(xí)的方向;二是喜歡采用終結(jié)性評價，許多教師喜歡從學(xué)習(xí)成績上判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與努力，這樣會給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，他們非常努力地將自己的學(xué)習(xí)能力提升，但是在考試時依然沒有很大的進(jìn)步，而教師只看成績的行為也會讓大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣喪失。久而久之，學(xué)生在教師單一的評價語中找不到學(xué)習(xí)的動力，更別說會主動積極地去進(jìn)行科學(xué)探究了。

3.小學(xué)科學(xué)課堂有效探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，提出適宜探究的問題

要實(shí)施科學(xué)探究活動，必須要有研究的問題和方向，這是探究式學(xué)習(xí)的重要一步。問題的提出與確立要從學(xué)生原有的概念和實(shí)際理解出發(fā)，要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，不宜太復(fù)雜，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不解或與已有認(rèn)識相矛盾時提出問題，這才是有效的探究。以《空氣占據(jù)空間嗎》一課為例，教師把一張干紙巾揉成團(tuán)放入杯底，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果把杯子杯口朝下，豎直扣入水中，紙巾會濕嗎？學(xué)生大多預(yù)測紙巾會被水浸濕。當(dāng)學(xué)生通過教師的演示發(fā)現(xiàn)紙巾不濕，在所見現(xiàn)象與“既知”之間產(chǎn)生矛盾沖突時，科學(xué)探究的問題自然產(chǎn)生。不僅增加了學(xué)生的好奇心，提出了問題，還激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

3.2創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)探究欲望

游戲是最受小學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，當(dāng)教師對學(xué)生說“我們來玩一個游戲吧！”學(xué)生的眼神中都充滿了光彩。所以教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學(xué)生營造一個輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到探究科學(xué)的快樂。例如在教學(xué)“果實(shí)和種子”這一課時，教師可以在學(xué)習(xí)之后利用多媒體為學(xué)生展示不同的果實(shí)與種子的圖片，讓學(xué)生以小組的形式來分辨多媒體中展示的圖片是果實(shí)還是種子。這樣趣味的游戲形式讓學(xué)生參與性十足，每一位學(xué)生都對自己充滿信心，覺得玩的游戲太簡單了。教師讓學(xué)生以小組合作的形式參與游戲，看看在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組能夠猜出最多的果實(shí)或種子。在學(xué)習(xí)果實(shí)和種子這一課時還掌握了各種各樣的知識，對科學(xué)的觀察與探究欲望更濃厚了。

3.3教給學(xué)生探究的方法，提高探究能力

掌握基本的科學(xué)方法也是科學(xué)素養(yǎng)的要求之一，有助于學(xué)生的探究實(shí)踐。在探究活動過程中，學(xué)生對科學(xué)方法的掌握與運(yùn)用熟練程度決定了探究活動是否高效。比如《各種各樣的巖石》一課，在觀察巖石時，可以用什么觀察方法？看、摸、聞、掂等都可以，這是運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。為了觀察仔細(xì)，還可以借助觀察工具，如放大鏡。科學(xué)探究中，方法的正確運(yùn)用，有助于學(xué)生探究能力的提高，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)符合兒童天性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。科學(xué)教師要重視探究式學(xué)習(xí)，多方舉措，有效開展科學(xué)探究活動，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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