學校德育與家庭教育緊密結合的實踐探究

胡曉嬌

摘 要：十八大曾明確提出，當下教育的目標是“立德樹人”。學生的德育教育已經被拔高到一個重要的位置，德育不但是素質教育的基石，同時也是學生形成正確的三觀以及完整人格的重要一環。做好學生德育，不能單純依靠學校的德育教育，家庭教育中的德育教育對于學生成長也至關重要。本文針對家庭教育與學校德育教育之間的關系進行了討論和研究，以期能夠達到家校良好互動，最終達到做好學生德育教育的目的。

關鍵詞：家庭教育;學校德育;學生;雙向協調

引言：

伴隨著科技的不斷發展和進步，社會信息多元化、碎片化，而小學生的道德認知能力、邏輯思維能力、三觀等方面正處于打基礎的階段，對于自身的把控能力較弱，在這樣的情況下，德育教育的好壞直接關系著學生未來的發展，而單純的學校德育教育是遠遠不夠的，還需要與學生家庭教育相結合，幫助學生在德育、智力、情感、心理等幾大方面協調發展。

一、當下中國家庭教育現狀分析

小學階是兒童向少年轉變的關鍵時期，學生健康的身心發展和良好行為習慣的培養是學校和家庭共同努力的結果。但是縱觀當下中國家庭教育卻存在很多問題，目前國內家庭教育現狀并不樂觀。

（一）家庭教育監管缺失

當下社會經濟發展越來越快，家庭教育因為受父母工作、教育方法、監管缺失等方面的影響存在偏差。比如父母外出務工的留守兒童，因為長期與父母分隔兩地，寄養家庭可能是祖父母或者是親戚家里，這就導致學生家庭教育方面的缺失，家庭德育更無從談起。而且時代飛速發展，不少家長對于教育的認識以及教育方法還較為落后，與當下素質教育小學階段的學生所需要的教育南轅北轍，導致學生和家長之間溝通出現問題，沒有辦法做到真正有效的家庭教育。

（二）教育觀不正確導致家庭教育失敗

受個人意識和受教育程度的影響，很多家長依然認為學生的教育問題主要負責人應當是學校和教師，對于家庭教育的作用并不認可。還有的家長受社會風氣影響，給學生灌輸讀書無用的思想，對子女的教育“順其自然”并不熱衷。再者就是認為分數大于一切，忽視學生全面發展的重要性。這些因素在中國家庭教育中比比皆是，中國家庭教育現狀不容樂觀，家庭教育的失敗，對于學生全面發展來說，負面影響非常大，不利于學生身心可持續發展，更不利于德育教育的進行。

二、德育效果最大化：學校德育要與家庭教育緊密結合

北宋時期司馬光曾經說過：“才者，德之資也;德者，才之帥也;”可見德育教育的重要性，是當代素質教育的基石。而瑞士著名心理學家皮亞杰認為，兒童道德自律形成的年齡在10歲左右，10歲前主要是依據他人設定的外在標準作為思維判斷，10歲以后，判斷依據大多是自己的內在標準。而正年齡段的兒童大多處于小學階段，如上述所說，小學階段的學生可塑性非常強，因此要做到德育效果最大化，需要學校德育與家庭教育緊密結合，可以從以下幾個方面來做。

（一）加強家庭、學校教育方面的協調

家庭和學校是對于小學生成長學習最重要的兩個社會機構[1]。在對學生的教育中，家長是學生第一任老師，日常行為修養對學生影響深遠。而教師則是學生學習生涯的領路人，所以家長和教師是學生教育天然的同盟。因此在教育方面雙方應當對于教育目標有統一的認識。家長和教師必須以素質教育為基礎，摒棄一切急功近利不利于學生全面發展的思想，而且針對學生發展的方向和教育過程中出現的問題，家長和教師應當定期復盤，共同制定更有針對性的措施，使教育目標更加具體。比如可以定期召開家長座談會或者是德育專題講座，例如《“家風”對德育教育的影響和作用》旨在向家長說明素質教育的意義，尤其是德育對于學生的重要意義，從而促使家長積極配合學校德育教學。

（二）重視家庭教育的力量，提高家庭教育參與層次

在小學生的德育教育中，家庭的作用是不容忽視的，而對于小學生來說父母的言傳身教更具有說服力和影響力。努力提高家庭教育的質量、優化家庭教育、提高家長的參層次，使家校教育同步進行，做好這些，對于學生德育教育會取得事半功倍的效果。因此針對這一點，由于家長教育水平參差不齊，教師在德育教學中應當注重幫助家長提高育兒水平，掌握教學內容和方法。比如對于學生德育教育，教師可以根據課程進度舉辦相應的家校互動學習，比如說人教版四年級《品德與社會》這門課，講到第一單元珍愛生命這一課題，教師可以舉辦珍愛生命專題照片展，讓家長協助學生拍攝自然界的美麗生命，照片在課堂上展出，學生在家長帶領下觀察自然界生命的過程中不但領略了自然之美，同時也懂得了敬畏生命，這也就達到了這節課程的教育目的。

（三）家校結合定制個性化德育方式

德育在到目前為止的很長一段時間內，都是采取教師傳授知識，家長行為示范的模式，忽略了小學生道德發展的年齡特征和心理發展水平[2]，所以很多學校德育教育淪為表面功夫，甚至有部分地區的德育教育還停留在以罰代教的階段，這樣對于小學生的身心發展以及道德水平發展是十分不利的，同時也傷害了學生對于世界的客觀認知。因此家長和學校應當結合小學生身心發展的特點，循序漸進的引導學生適應德育教育，利用教學中的小妙招，激發學生德育學習的主觀能動性。比如在人教版《品德與生活》課中，第一單元是我在集體中成長，這一部分課本中有設計“我們班里故事多”，教師可以鼓勵學生觀察自己和其他同學在相處過程中產生的小故事，自己組織語言進行講述和表演，表演不需要華麗的化妝，只要求學生根據自己的表達能力講述清楚即可，同時可以邀請家長臺下旁聽，鼓勵學生融入集體，參與集體生活，從而達到培養學生熱愛集體的目的。

三、結束語

綜上所述，現代推崇的素質教育單靠學校單兵作戰已經不能滿足社會發展和學生自身發展的需求。學校德育與家庭教育二者只有有機的結合起來，實現良性的互動才能夠在學生身上發揮德育的最大功效。所以家庭和學校在德育教育的實際操作中，應當找準結合點，以有效的操作方式幫助學生樹立正確的三觀和道德自我約束力。

參考文獻：

[1]家庭教育在學校德育中的探索與實踐——以蘇州高等職業技術學校為例[J].人才資源開發，2016（16）：228-229.

[2]家校良性互動促進德育教育的探索與實踐[J].中學課程輔導：教學研究，2011（19）：143-144.