微課在小學數學教學中有效運用的研究

黃素瓊

摘 要：“微課”是現代信息技術與學科教育教學結合的表現形式，深受一線教師的青睞與認同，并廣泛應用在小學數學教學領域，對高效課堂的構建、學生核心素養培育均具有良好作用。基于此，本文在從創設數學教學情境、彰顯學生主體地位、指導學生學習技巧幾方面重點探討微課在小學數學教學中的有效運用。

關鍵詞：微課 小學數學 課堂教學 有效運用

新課程改革正在如火如荼地進行當中，對小學數學課程教學提出了更高要求，即教師要以新課標為引領，立足于當前教育教學的實際情況科學利用現代信息技術，實現現代教育技術與數學學科教學的深入融合，充分發揮現代教育技術的教學輔助價值，優化數學課堂教學結構，改善“教”與“學”的關系，提高學生數學學習效率。因此，在小學數學課堂教學中如何有效發揮微課的輔助作用，成為當前一線教師亟待解決的重要課題。對此，筆者結合自身教學實踐經驗，對微課在小學數學教學中的有效運用加以重點研究。

一、運用微課，創設數學教學情境

在小學數學課堂教學過程中，教師要充分發揮微課圖文并茂、動態生動的優勢，吃透小學數學教材中的知識點，根據學生身心發展的客觀訴求運用微課創設教學情境，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，刺激學生的視覺感官與聽覺感官，將抽象知識轉換為動態情境，加深學生對數學抽象知識的理解，提高學生數學學習效率。

例如，在“面積”相關知識點的講解時，教師可以借助微課課件為學生講解“面積定義”、“長方形面積公式”、“正方形面積公式”等知識點，引導學生理解規則四邊圖形面積公式推導過程的基礎上，借助微課為學生播放動畫視頻片段：小明有一個正方形的木桌，長度約為40厘米，現在小明想給它的方桌配上一塊同等大小的玻璃，請你幫小明計算一下玻璃的面積是多少？貼近學生生活實際的動畫情境可以喚醒學生已有的學習經驗，引導學生將本課所學習的知識點運用其中，無形之中降低了小學數學教學難度。

二、運用微課，彰顯學生主體地位

在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，尊重學生在數學課堂中的主體地位，善于利用微課引導學生積極思考、自主探究、分析解決，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，借助微課搭建教師與學生良性互動的橋梁，改善師生關系，提高學生課堂參與性，促使學生的思想認知由“要我學”向“我要學”轉變，實現教師主導作用發揮與學生主體地位彰顯的緊密結合。

例如，在北師大版小學數學“時、分、秒”知識點的講解時，教師可以借助微課為學生播放時鐘指針走動的聲音片段，并展示倫敦大本鐘的動態視頻，導入新課，這對學生學習興趣的激發具有極為重要的現實意義。隨后，教師引導學生觀察微課課件中鐘面的組成結構，在學生理解數字、指針的基礎上對其進行進一步拓展延伸，向學生提問：“鐘表由1到12的數字組成，均勻地將鐘面分成12個大格子，通過微課課件你發現每個大格子間有何規律或者特點？”此時此刻，學生會結合微課課件積極思考，在觀察分析、交流討論中得出“鐘面共有60個小格子”的結論。由此可見，在數學課堂中運用微課對學生分析探究能力、思考能力的培養具有良好作用。

三、運用微課，指導學生學習技巧

新課程理念強調學生運用“自主、探究、合作”的學習知識，注重對學生數學思維能力、應用能力的全方位培養。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師要擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將小學數學課堂教學的主動權轉移到學生手中，在為學生播放微課短視頻之后引導學生圍繞數學問題進行交流討論、自主探究、合作互動，加強對學生學習技巧的系統指導，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

例如，在北師大版小學數學“乘法”相關知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生播放本課的教學微視頻，引導學生結合教材內容了解本節課的主要知識點、乘法計算方法。在此基礎上，指導學生結合微課視頻知識點解決“41×82大約是幾千？”、“兩個四位數乘積一定是幾位數？”、“215×84的積大約有幾個零？”等問題。在學生思考的同時，教師要會自身的啟發作用，在黑板上書寫“40×80=？”、“15×4=？”、“1000×1000=？”等計算式，為學生問題的分析解決提供一定思路，這對學生數學思維能力的培養具有良好作用。由此可見，在小學數學教學中有效運用可以為學生提供積極思考的更多時間，在教師講解的同時引導學生分析探究，實現“學”與“思”的深入融合，幫助學生養成良好的學習習慣，達到強化小學數學課堂教學效果的目的。

結語

綜上所述，小學數學教師要重視并合理運用微課，牢牢抓住當前教育信息化這一改革潮流，根據學生身心發展的客觀訴求，結合數學知識點精心制定教學方案，設計集啟發性和科學性特征于一身的微課課件，運用微課創設教學情境，激發學生學習興趣，豐富數學教學內容，彰顯學生主體地位，指導學生學習技巧，培養學生應用能力，加深學生對知識點的理解，幫助學生養成良好的學習習慣，從而有效提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]黃青霞.翻轉課堂，構建小學數學課堂新生態[J].黑河教育，2018（11）：55-56.

[2]李紅.微課助力數學有效釋疑策略研究——北師大版小學三、五年級數學教學課后的思考[J].學周刊，2018（32）：141-142.

[3]盛雪.信息技術與小學數學優質課的融合——以“分一分”教學為例[J].遼寧教育，2018（21）：92-95.