拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

鄺發(fā)榮

摘 要：作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：拓展 創(chuàng)新潛能 開發(fā) 想象力 教學(xué)策略

我們面臨著創(chuàng)新的新時(shí)代，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)明確：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而把書本知識(shí)靈活運(yùn)用于生活，為生活服務(wù)。

一、教師要相信學(xué)生的潛在能力

心理學(xué)的研究指出，創(chuàng)造性與創(chuàng)造能力并不是少數(shù)人具有的專利，而是每一個(gè)人都具有的潛能。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛說：“創(chuàng)造性極可能是一種每一個(gè)人都有的遺傳素質(zhì)。它是一種共同的和普遍的東西。在所有健康的兒童中肯定都會(huì)發(fā)現(xiàn)它的存在?！比四X平均重量1400克，七歲即可達(dá)到1280克，超過成人的百分之九十，可見兒童已具備創(chuàng)新能力的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。莫扎特四歲開始作曲，六歲隨父到德、法、英、荷等國演出；控制論的創(chuàng)造人之一諾伯特·維納，9歲上高中，11歲寫科學(xué)論文，18歲得博士學(xué)位……李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”等。眾多例子證明，兒童具有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)造潛能是確信的。

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)里也證實(shí)了這一點(diǎn)。有一次，在一堂數(shù)學(xué)課上，我要求學(xué)生速記5的乘法口訣。學(xué)生們個(gè)個(gè)絞盡腦汁：大部分學(xué)生大聲地讀記，有的瞪著小眼默記。有一位學(xué)生卻在那搗鼓著小手，我走過去問他：“你記住啦？”“在記著呢！”“怎么記？”“我讓我的手指幫我一起記憶。一只手有5個(gè)手指，可以記住一五得五，二只手，2個(gè)5，二五一十，然后我每次都想象自己多了一只手直到想象到有9只手為止就可以把五的口訣記住了?！币徽Z即出，滿座動(dòng)容。我立刻帶領(lǐng)全班學(xué)生為這位想象力豐富的學(xué)生而熱烈地鼓掌，連贊他了不起。我的鼓勵(lì)大大激發(fā)了孩子們的想象力，孩子們各顯神通：一顆五角星有五個(gè)角一五得五，二顆二五一十……

當(dāng)然，我們的教學(xué)不是要求孩子從小就當(dāng)科學(xué)家、發(fā)明家，而是要從小培養(yǎng)、引導(dǎo)他們的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、興趣是調(diào)動(dòng)創(chuàng)新潛能的前提

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是獲得知識(shí)、形成技能的前提。小學(xué)生的年齡和特征決定了他們好動(dòng)、注意力不易集中的心理特點(diǎn)，他們對興趣越濃的事，情緒越積極，注意力越集中，越穩(wěn)定，思維越活躍。在課堂教學(xué)中，我們要抽出一定的時(shí)間，以玩游戲或?qū)嵺`活動(dòng)的方式來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生放松自己，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍。如：在教學(xué)乘法口訣的時(shí)候，平鋪直敘的教授會(huì)使學(xué)生學(xué)得既累又枯燥，我就讓學(xué)生在游戲中一邊玩一邊學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得既輕松又開心，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都很高。

又如在教購物時(shí)，為了讓學(xué)生一進(jìn)課堂就感到購物或大商場的氣氛。我下載了許多聞名的大商場里買賣的場景與各種商品的精美畫面。輸入電腦，制作成精美的ppt商場購物課件。當(dāng)它們一進(jìn)入學(xué)生的眼簾時(shí)，立刻就拔動(dòng)了學(xué)生們興奮的神經(jīng)。他們爭先恐后地喊著各種商品的名稱和價(jià)格，并迫切希望能買到自己心儀很久的商品。此時(shí)，教師順?biāo)浦?，教師把?zhǔn)備好的幾樣真實(shí)的商品讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場買賣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的成功喜悅。

三、以積極評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的想象力

積極評價(jià)是學(xué)生勇于創(chuàng)新思維的有效保證。學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教學(xué)中，學(xué)生往往產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：

（一）鼓勵(lì)性評價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“不對，你做錯(cuò)了”，而是說：“請?jiān)僬J(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃上“X”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再認(rèn)真思考。

（二）分層次評價(jià)

不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予高要求的評價(jià)；對潛能生，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步。同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生勇于思考，勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)不變的主題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)不斷地探求，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，以有效的方法激勵(lì)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

[1]閻立飲.創(chuàng)新教育[M].北京教育科學(xué)出版社，1999.

[2]李曉東.小學(xué)生心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003：186-187.

[3]周軍.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[4]中華人民共和國教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5]尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：15.

[6]虞應(yīng)連.采用復(fù)合評分法注重個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)[J].中小學(xué)管理，2001（1）.

[7]馬艷云.評價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的心理需求[J].人民教育，2005（17）.

[8][美]Diane.Heacox，楊希潔譯.差異教學(xué)—幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.