如何營造小學數學快樂課堂

馮靜

摘 要：小學數學教學中，傳統的課堂教學體現出很多的問題和不足，因而教學效果也難以得到有效的提升。對于小學生來說，數學這一學科難度相對較大，知識內容較為枯燥乏味，因而小學生難以產生良好的興趣，因而課堂教學效果不佳。對此，應當充分認識到當前小學數學課堂中存在的問題，并采取有效的措施和途徑，對小學數學快樂課堂加以營造，從而取得更理想的教學效果。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 快樂課堂

引言

對于小學生來說，學習數學通常比其它學科難度更大。這是因為小學生年齡較小，對于數學學習要求的抽象思維沒有發育成熟。同時小學生性格特點上比較好動，難以長時間在課堂上保持注意力集中。數學知識枯燥乏味，難以引起小學生的興趣，導致小學生在課堂上缺乏專注度，不能在教學活動中積極主動的參與學習，因而影響了學習效果。所以，必須結合小學生的心理性格特點，對課堂教學加以改進，才能實現教學效果的提升。

一、小學數學課堂中的問題

1.數學學科難度較大

就數學這一學科來看，對于小學生而言有著較大的難度。數學知識普遍較為枯燥乏味，很多理論、定理、公式等需要小學生記憶，如果采取傳統填鴨式的教學方式，不符合小學生的心理性格特點，將難以取得理想的效果。數學的學習要求具備一定的抽象思維能力，而小學生年齡較小，在抽象思維方面發育較慢，因而對于很多數學知識難以理解[1]。教師在課堂教學中沒有采取合理的教學方法，對小學生形成正確的引導和啟發，因而導致難以達到理想的學習效果。

2.學生注意力不集中

目前，小學數學課堂教學中，學生往往專注度不足，注意力不集中，因而影響了學習效果。由于數學知識缺乏趣味性，因而對小學生的注意力難以吸引，教學效果也就無法提升。很多小學生在上課時容易走神，不注意聽講，有的還會擾亂課堂只需等。這樣不但不利于教學開展，還會增加師生之間的矛盾，對于教學效果的改進更無幫助。可以說學生在課堂中的注意力，將會直接影響其學習效果和學習成績。教學內容枯燥乏味，教學方法陳舊老套，小學生興趣無法提升，因而注意力不能集中。

3.學習不夠積極主動

當前小學數學課堂教學中，小學生往往都不夠積極主動，在整個課堂過程中參與程度不高，也沒有做到積極思考。課堂教學中仍然以老師講、學生聽的模式為主，即使有小組討論的內容，也往往流于形式[2]。教師沒有在課堂中給予學生足夠的自主學習和獨立思考時間，學生在課堂中難以充分參與，學習上也比較被動。另外，教師會在課后為學生布置很多課后作業，小學生壓力較大，時長處于被迫學習的狀態，久而久之就會對數學學習產生逆反情緒。

二、小學數學快樂課堂的營造

1.營造良好課堂氛圍

為了能夠在小學數學教學工作開展中提升學生學習效率，作為教師在針對學生教學工作實踐中，應該及時地對課堂氛圍營造工作分析，確保在課堂氛圍營造過程中，能夠為學生快樂學習工作實施提供保障。例如，在現有數學教學工作開展中，為了能夠給學生提供一個良好的課堂教學氛圍。小學數學教師應該在課堂氛圍營造上作出科學的分析，適當的轉變課堂氛圍營造方式，將現階段科學技術融入到學生課堂教學工作實踐中，確保在學生教學課堂的氛圍營造過程中能夠激發學生學習興趣[3]。如借助多媒體教學設備、微課教學設備等對小學數學課堂教學工作分析，讓學生能夠在多媒體設備以及微課教學設備的應用輔助下進行學習任務規劃，以此提升學生課堂學習效率，為學生課堂數學學習效率提升奠定基礎。

2.豐富課堂快樂活動

豐富課堂快樂活動，也是在當前小學數學快樂課堂教學工作開展中應該重點完善的一項教學工作。作為小學數學教師應該嚴格地按照當前小學數學教學工作規劃中的要求，對學生快樂課堂培養中的相關要求分析，確保在教學分析過程中，能夠處理好小學生課堂學習中的快樂營造方法。例如，在小學數學課堂教學工作實踐中，教師按照課堂教學工作開展中的要求，及時的針對學生課堂學習中的快樂活動開展形式分析，確保在快樂課堂開展形式分析中，能夠及時地處理好學生課堂學習方式。如在快樂課堂構建中，讓學生配合教師進行快問快答探索。通過快問快答方式探索，訓練小學生的反應能力。并且在小學生的反應能力訓練過程中，能夠及時地按照小學數學快樂課堂構建中的要求，進行獎勵措施制定。對于課堂回答較好的學生，教師應該適當地給予表彰，可以是口頭表彰，也可以是物質上的一些獎勵[4]。通過這種形式的課堂關系構建，能夠激發出小學生課堂學習興趣，有助于小學數學快樂課堂構建。

3.建立師生良好互動

良好的師生關系構建是當前小學數學教學改革工作實施中一直在探索和強調的一項話題，也是構建小學數學快樂課堂中，應該重點完善的一項教學工作。由于在小學數學課堂教學工作開展中，對于學生課堂數學教學方式控制存在著一定的差異，使得很多小學生的問題處理能力偏低。針對于此，教師在課堂教學工作實踐中，應該針對小學生課堂學習中的能動性激發作出調整。而實現小學生課堂能動性提升的關鍵就是建立良好的師生互動關系[5]。例如，在小學數學快樂課堂構建中，教師通過對教育問題設計，讓學生參與到問題的設計和處理中，對于一些實際應用題的處理和編寫中，以身邊學生為基礎進行編寫。這樣不僅能夠讓學生樂于參與到課堂構建中，同時還能夠按照小學數學快樂課堂構建中的要求，進行相關教學管理方式調整，提升小學生的問題思考能力，確保在小學生問題思考能力的提升中，能夠有效地為小學數學快樂課堂構建奠定基礎，提升小學數學課堂教學質量。

4.優化課堂教學評價

良好的課堂教學評價是檢驗小學數學快樂課堂構建的重要因素，也是在現有小學數學課堂教學工作實踐中必須要轉變的一項教學工作。在傳統的小學數學課堂教學評價中，注重的是教師的教授與學生的理解。但是在快樂課堂構建中，由于對小學生課堂數學學習提出了新的要求。因此，這種狀況下，必須要及時地轉變教學評價方式，這樣才能確保在教學評價方式的轉變中，有效地為小學生數學學習質量提升奠定基礎。作為小學數學教師，在現有學生教學工作實踐中，應該明確課堂教學評價的重要性，并且在快樂課堂營造過程中，及時的針對課堂教學評價方式作出調整。例如，在針對快樂課堂構建下的小學數學課堂教學評價中，教師對學生的評價不僅僅局限于問題回答的結果，需要從學生的進步程度，以及在快樂課堂學習中，小學生是否真的得到了快樂等多方面分析，這樣才能確保在相關問題的分析和處理中，更加科學的評價學生學習成績。

結語

小學數學教學時小學階段的一門重要的基礎性課程，學好數學知識對于學生日后的成長與發展都很重要。但是在當前小學數學課堂上，存在著一些問題和不足，導致實際教學效果始終難以得到有效的提升。基于此，在具體教學開展中，要充分考慮到小學生的心理年齡和性格特點，采取有效的措施，積極開展小學數學快樂課堂的教學方法，讓小學生產生更大的熱情和興趣，進而達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]王美艷.快樂體驗數學，彰顯魅力課堂——小學數學快樂課堂的營造[J].新課程導學，2016（1）：94-94.

[2]劉素敏.小學數學高效教學秘訣——營造“快樂課堂”[J].新疆教育，2012：222-222.

[3]樓幸子.以綠色教育理念營造小學數學快樂“課堂”[J].文理導航（下旬），2014（18）：28-28.

[4]潘欣欣.構建小學數學“快樂課堂”的實踐與探索[J].小學科學（教師版），2013（2）：200-200.

[5]李歡生.探究如何構建小學數學快樂課堂[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（19）：111.