如何營造小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂

馮靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體現(xiàn)出很多的問題和不足，因而教學(xué)效果也難以得到有效的提升。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一學(xué)科難度相對較大，知識內(nèi)容較為枯燥乏味，因而小學(xué)生難以產(chǎn)生良好的興趣，因而課堂教學(xué)效果不佳。對此，應(yīng)當充分認識到當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，并采取有效的措施和途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂加以營造，從而取得更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 快樂課堂

引言

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常比其它學(xué)科難度更大。這是因為小學(xué)生年齡較小，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的抽象思維沒有發(fā)育成熟。同時小學(xué)生性格特點上比較好動，難以長時間在課堂上保持注意力集中。數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上缺乏專注度，不能在教學(xué)活動中積極主動的參與學(xué)習(xí)，因而影響了學(xué)習(xí)效果。所以，必須結(jié)合小學(xué)生的心理性格特點，對課堂教學(xué)加以改進，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大

就數(shù)學(xué)這一學(xué)科來看，對于小學(xué)生而言有著較大的難度。數(shù)學(xué)知識普遍較為枯燥乏味，很多理論、定理、公式等需要小學(xué)生記憶，如果采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，不符合小學(xué)生的心理性格特點，將難以取得理想的效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求具備一定的抽象思維能力，而小學(xué)生年齡較小，在抽象思維方面發(fā)育較慢，因而對于很多數(shù)學(xué)知識難以理解[1]。教師在課堂教學(xué)中沒有采取合理的教學(xué)方法，對小學(xué)生形成正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，因而導(dǎo)致難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生注意力不集中

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往專注度不足，注意力不集中，因而影響了學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)知識缺乏趣味性，因而對小學(xué)生的注意力難以吸引，教學(xué)效果也就無法提升。很多小學(xué)生在上課時容易走神，不注意聽講，有的還會擾亂課堂只需等。這樣不但不利于教學(xué)開展，還會增加師生之間的矛盾，對于教學(xué)效果的改進更無幫助。可以說學(xué)生在課堂中的注意力，將會直接影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊老套，小學(xué)生興趣無法提升，因而注意力不能集中。

3.學(xué)習(xí)不夠積極主動

當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往都不夠積極主動，在整個課堂過程中參與程度不高，也沒有做到積極思考。課堂教學(xué)中仍然以老師講、學(xué)生聽的模式為主，即使有小組討論的內(nèi)容，也往往流于形式[2]。教師沒有在課堂中給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和獨立思考時間，學(xué)生在課堂中難以充分參與，學(xué)習(xí)上也比較被動。另外，教師會在課后為學(xué)生布置很多課后作業(yè)，小學(xué)生壓力較大，時長處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的營造

1.營造良好課堂氛圍

為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，作為教師在針對學(xué)生教學(xué)工作實踐中，應(yīng)該及時地對課堂氛圍營造工作分析，確保在課堂氛圍營造過程中，能夠為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)工作實施提供保障。例如，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為了能夠給學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂氛圍營造上作出科學(xué)的分析，適當?shù)霓D(zhuǎn)變課堂氛圍營造方式，將現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)融入到學(xué)生課堂教學(xué)工作實踐中，確保在學(xué)生教學(xué)課堂的氛圍營造過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。如借助多媒體教學(xué)設(shè)備、微課教學(xué)設(shè)備等對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作分析，讓學(xué)生能夠在多媒體設(shè)備以及微課教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用輔助下進行學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。

2.豐富課堂快樂活動

豐富課堂快樂活動，也是在當前小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂教學(xué)工作開展中應(yīng)該重點完善的一項教學(xué)工作。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴格地按照當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，對學(xué)生快樂課堂培養(yǎng)中的相關(guān)要求分析，確保在教學(xué)分析過程中，能夠處理好小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的快樂營造方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實踐中，教師按照課堂教學(xué)工作開展中的要求，及時的針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的快樂活動開展形式分析，確保在快樂課堂開展形式分析中，能夠及時地處理好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式。如在快樂課堂構(gòu)建中，讓學(xué)生配合教師進行快問快答探索。通過快問快答方式探索，訓(xùn)練小學(xué)生的反應(yīng)能力。并且在小學(xué)生的反應(yīng)能力訓(xùn)練過程中，能夠及時地按照小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建中的要求，進行獎勵措施制定。對于課堂回答較好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當?shù)亟o予表彰，可以是口頭表彰，也可以是物質(zhì)上的一些獎勵[4]。通過這種形式的課堂關(guān)系構(gòu)建，能夠激發(fā)出小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建。

3.建立師生良好互動

良好的師生關(guān)系構(gòu)建是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作實施中一直在探索和強調(diào)的一項話題，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂中，應(yīng)該重點完善的一項教學(xué)工作。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，對于學(xué)生課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式控制存在著一定的差異，使得很多小學(xué)生的問題處理能力偏低。針對于此，教師在課堂教學(xué)工作實踐中，應(yīng)該針對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的能動性激發(fā)作出調(diào)整。而實現(xiàn)小學(xué)生課堂能動性提升的關(guān)鍵就是建立良好的師生互動關(guān)系[5]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建中，教師通過對教育問題設(shè)計，讓學(xué)生參與到問題的設(shè)計和處理中，對于一些實際應(yīng)用題的處理和編寫中，以身邊學(xué)生為基礎(chǔ)進行編寫。這樣不僅能夠讓學(xué)生樂于參與到課堂構(gòu)建中，同時還能夠按照小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建中的要求，進行相關(guān)教學(xué)管理方式調(diào)整，提升小學(xué)生的問題思考能力，確保在小學(xué)生問題思考能力的提升中，能夠有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)評價

良好的課堂教學(xué)評價是檢驗小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建的重要因素，也是在現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實踐中必須要轉(zhuǎn)變的一項教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，注重的是教師的教授與學(xué)生的理解。但是在快樂課堂構(gòu)建中，由于對小學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求。因此，這種狀況下，必須要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，這樣才能確保在教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變中，有效地為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實踐中，應(yīng)該明確課堂教學(xué)評價的重要性，并且在快樂課堂營造過程中，及時的針對課堂教學(xué)評價方式作出調(diào)整。例如，在針對快樂課堂構(gòu)建下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，教師對學(xué)生的評價不僅僅局限于問題回答的結(jié)果，需要從學(xué)生的進步程度，以及在快樂課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生是否真的得到了快樂等多方面分析，這樣才能確保在相關(guān)問題的分析和處理中，更加科學(xué)的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生日后的成長與發(fā)展都很重要。但是在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，存在著一些問題和不足，導(dǎo)致實際教學(xué)效果始終難以得到有效的提升。基于此，在具體教學(xué)開展中，要充分考慮到小學(xué)生的心理年齡和性格特點，采取有效的措施，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的教學(xué)方法，讓小學(xué)生產(chǎn)生更大的熱情和興趣，進而達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]王美艷.快樂體驗數(shù)學(xué)，彰顯魅力課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的營造[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（1）：94-94.

[2]劉素敏.小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)秘訣——營造“快樂課堂”[J].新疆教育，2012：222-222.

[3]樓幸子.以綠色教育理念營造小學(xué)數(shù)學(xué)快樂“課堂”[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（18）：28-28.

[4]潘欣欣.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂課堂”的實踐與探索[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（2）：200-200.

[5]李歡生.探究如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（19）：111.