高等職業(yè)教育教學(xué)改革探析

摘 要：高等職業(yè)教育教學(xué)改革，關(guān)系到高等職業(yè)教育的成敗。高職教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)一線技能技術(shù)型人才的重要途徑，但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還存在著理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、校企合作落實(shí)不到位等問題，本文著重分析了目前高職教育教學(xué)存在的問題，并提出了解決思路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教學(xué);改革

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想健康，符合社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需要的一線技術(shù)技能型人才，而實(shí)現(xiàn)這一途徑的方法就是科學(xué)的高職教育教學(xué)過(guò)程。而培養(yǎng)適合于社會(huì)行業(yè)要求的技術(shù)技能型人才，就必須培養(yǎng)符合社會(huì)崗位需求的專門人才。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問題

各個(gè)學(xué)校在高等職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的文字設(shè)定上，往往都是比較合理的。但是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施上，卻沒有有效地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，難以達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，停留于形式、應(yīng)付檢查的時(shí)候較多。

第一，教學(xué)形式上側(cè)重于理論知識(shí)層面的講解，實(shí)踐內(nèi)容講解偏少，知識(shí)傳授沒有以“實(shí)用”與“夠用”為原則。

第二，有些院校對(duì)于理論知識(shí)的傳授又存在“矯枉過(guò)正”現(xiàn)象，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生所有專業(yè)就是進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，近乎完全切割了理論知識(shí)，這樣難免陷入了片面化的教學(xué)誤區(qū)，直接省略理論知識(shí)進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺少理論基礎(chǔ)作為技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和鋪墊，后續(xù)技能的掌握無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這兩者都是不可取的。

第三，教學(xué)改革不遵循客觀規(guī)律，采取“一刀切”現(xiàn)象。具體說(shuō)來(lái)就是某些院校沒有按照科學(xué)規(guī)律，也沒有按照專業(yè)的不同特點(diǎn)，分門別類的進(jìn)行切合實(shí)際的教學(xué)改革。而是要求所有專業(yè)統(tǒng)一課程模塊，甚至是教材板式，追求所謂的特色教學(xué)模式，忽略了不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。

第四，專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)作流于形式，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盡管投入和規(guī)格很高，本應(yīng)充當(dāng)“校中廠”，發(fā)揮提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的作用，但其教育教學(xué)的作用沒有被發(fā)揮出來(lái)，反而主要用來(lái)“被參觀”或是作為申報(bào)項(xiàng)目成果的載體，失去了其真正的意義。

第五，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)沒有落實(shí)到位，首先表現(xiàn)在學(xué)生沒有在“真實(shí)習(xí)”，主要表現(xiàn)在學(xué)生沒有真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí);其次表現(xiàn)在沒有在“合適崗位實(shí)習(xí)”，表現(xiàn)在盡管學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，卻沒有真正進(jìn)入到專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此頂崗實(shí)習(xí)效果大打折扣。

第六，學(xué)校盲目追求社會(huì)知名度，也存在矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在過(guò)度注重承接各類社會(huì)培訓(xùn)和考試活動(dòng)，打亂正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象偶有發(fā)生。承接社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)本身可以提高教師的專業(yè)能力和授課水平，提高學(xué)校的知名度與影響力，同時(shí)服務(wù)社會(huì)。但應(yīng)該合理安排與搭配自身的人才培養(yǎng)教學(xué)時(shí)間，與學(xué)校正常的授課合理匹配，才能既保證學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行又能提高服務(wù)社會(huì)的水平。

三、高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施的思路

1、通過(guò)實(shí)施訂單班培養(yǎng)，將校企合作真正實(shí)施到位。將企業(yè)工作項(xiàng)目真正引入到學(xué)校中來(lái)，按照企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)企業(yè)拿來(lái)即用的人才。

2、通過(guò)校企合作，選聘企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定。在課程設(shè)置上，通過(guò)共同研討，找到企業(yè)崗位需要的崗位核心能力，根據(jù)崗位核心能力，選取課程進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

3、同企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用企業(yè)人員帶來(lái)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建教學(xué)情境。依托學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)環(huán)境，共同打造基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以真實(shí)的企業(yè)工作項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的載體。使學(xué)生在學(xué)校就能達(dá)到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。

4、選聘企業(yè)一線人員加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，對(duì)企業(yè)人員授課方法進(jìn)行培訓(xùn)后，利用企業(yè)人員的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的講解，使學(xué)生掌握企業(yè)工作的實(shí)際內(nèi)容，可以起到提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)水平。

5、遵循不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，靈活多樣的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切記課程教學(xué)模塊、課程教材和教案模式的“一刀切”。

6、以培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力為目標(biāo)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該以切實(shí)容納學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)為目的，同時(shí)滿足培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該保證能夠拿出適合學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)載體，切實(shí)提高學(xué)生崗位職業(yè)能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。

7、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，切記盲目只看重企業(yè)名頭，卻忽略了企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對(duì)口性這一重要指標(biāo)。同時(shí)，注重在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，能夠以企業(yè)實(shí)際工作崗位作為載體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范和崗位實(shí)踐能力。

8、切實(shí)做到學(xué)校教師深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，還是通過(guò)校企合作的形式，讓學(xué)校教師去專業(yè)教學(xué)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)教師的企業(yè)崗位實(shí)踐能力。

而頂崗實(shí)習(xí)一定不能流于形式，要做到頂崗內(nèi)容切實(shí)與自己所講授的專業(yè)吻合度高，同時(shí)還應(yīng)該做到真正的頂崗，頂崗內(nèi)容確實(shí)是企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容。同時(shí)，在頂崗的時(shí)間安排上也應(yīng)該科學(xué)合理。根據(jù)教師工作的現(xiàn)實(shí)情況，一般是全天候企業(yè)頂崗更能夠有效提升教師實(shí)踐技能。我們目前倡導(dǎo)在企業(yè)有效頂崗的時(shí)間段是連續(xù)半年的全天候頂崗更能提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能。

經(jīng)過(guò)充實(shí)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，教師回到學(xué)校之后，帶來(lái)的是過(guò)硬的企業(yè)崗位工作能力，帶出的學(xué)生能夠與企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”。

綜上所述，只有深入實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才。

作者簡(jiǎn)介：

畢燕（1982-），女，山東省威海市，漢族，威海職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng).