校園足球背景下的小學足球教學

梁觀華

摘要：校園足球成為當下學校教育中的一大特色，學生能學校學習中掌握適當的足球技能，給足球事業注入了活力。小學足球課的開展受到人們的關注，目前小學足球課還是有一些問題存在，很多教師并未掌握小學足球課的高效教學手段。本文分析校園足球下如何高效開展小學足球課，希望對提升小學足球課的成效是有幫助的。

關鍵詞：校園足球;小學體育;足球教學

足球進入到小學校園，在校園足球這項活動啟動后，學校體育展現出的新面貌。足球進入到小學，不僅可以讓小學生從小接觸到一些足球技能和知識，更是能對學生體質的提升起到非常好的鍛煉作用，只是小學足球課現有的模式以及教法還是有諸多的問題存在，需要教師對小學足球課具備不斷革新的精神，提升小學足球課的實效性。

一、校園足球背景下小學足球課的作用

小學足球課目標是結合學生身心的情況，在小學足球課中依據相關標準，對學生展開適當引導，結合學生足球學習的具體進度，把學生分成幾個等級，從運動量、技能水平以及身心素質各個方面，設置差異化的學習目標。小學足球課中結合學生所處的級別以及年級，展開足球教學[1]。學生可以在對足球知識充分學習的情況下，明白一些足球項目的規則。小學足球課中借助游戲的方式，讓學生充分加入到足球訓練中，對足球的技戰術進行鞏固，并鍛煉體質。在校園足球影響下，會有更多學生加入到運動鍛煉中，學生整體的健康水平會有非常明顯的提升。另外是借助足球，學生的團隊意識以及意志力也會得到鍛煉。加上足球比賽本身的靈活性，學生可以提升自身的應變能力。

二、小學足球課的教學現狀

（一）教學方法單一

如今諸多的小學開始開設足球課，但小學足球課的現實教學情況不是十分良好，因為很多教師在小學足球課中運用的教法是十分單一的，多數教師是憑經驗教學，沒有對學生的身心特征展開充分考慮，讓學生難以對足球的技能有非常好的掌握。還有一些教師在小學足球課中，運用比較枯燥的講解手段。讓學生對足球逐漸失去了興趣和熱情[2]。最后是小學足球課中，忽視了團隊意識方面的培育，讓學生僅僅是對一些技能進行掌握。

（二）整體化教學比較嚴重

小學足球課中因為對學生的身心差異是有所忽視的，多數教師運用的是統一化的教學形式。若是學生本身沒有參與小學足球課的熱情，無法主動參與到足球的訓練中，教學效果是無法達到理想水平的。因為傳統思想，很多教師運用的是統一化教學[3]。沒有對學生差異的充分考慮，學生沒有足夠的機會展開對足球的針對性學習，無法對學習到的內容充分理解。學生之間對技能掌握是有一定差距的，很多學生掌握足球技能非常緩慢，若是教師運用統一化教學，會導致學生陷入學習困境。

三、小學足球課教學的開展策略

（一）采用多樣化教學方式

小學生自控力以及興趣度無法取得平衡，若是運用傳統模式，學生在小學足球課中會逐漸失去熱情和興趣，對教學效果會造成不良影響。因此小學足球課中，教師要運用多樣化教法，便于學生形成良好的興趣。比如小學足球課中，訓練的內容是用腳背外側進行運球，這部分除了讓學生掌握一些技能，還可以設計一些有趣的活動，比如直線運球和集中運球，讓學生的技能得到充分鍛煉。教師要對訓練的方式和方法展開革新，給學生新穎的學習體驗，讓學生改變對小學足球課的印象，不斷保持對小學足球課的新鮮感。

（二）教學語言的兒童化

小學足球課中教師要迎合孩子的身心特點，小學生本身積累的詞匯量不是非常多，尤其是低年級學生，對詞語理解是存在一定障礙的。相比于抽象的內容，小學生的形象思維還是非常好的，對形象事物會形成十分深刻的印象。因此小學足球課中，教師要調整好自己的教學語言，讓學生更容易接受小學足球課的知識。小學足球課中教師要運用學生可以接受的方式，對相關足球知識展開講解。比如在對射門的技術展開學習的時候，教師可以為學生編一段順口溜“站穩看準、下腳要狠”提升學生的印象，讓學生對技術的掌握更加順利。

（三）合理安排教學內容

小學足球課中運用的教法，很多是受到前蘇聯教學的影響，先是進行踢球的訓練，然后組織運球的訓練。經過對國內學生身心情況的分析，和對足球方面的一些研究，其實小學足球課中，若是僅僅對踢球展開訓練，是對教學時間的一種浪費。學生要經過長期不斷進行訓練，才會形成不錯的運動感覺，若是僅僅踢球訓練，難以讓學生在足球技能方面有顯著提升。小學足球課中，教師要有由簡到繁的教學思路，對小學足球課的訓練內容作出適當安排。比如在對帶球突破的技術進行訓練的時候，可以將技術動作分解，分成原地帶球以及在行進中帶球，小學足球課的實際訓練中，也是從慢動作開始進行訓練，逐漸加快動作的速度，這樣的方式可以讓學生的訓練效果不斷提升。

（四）注重因材施教

校園足球下，諸多的學生開始對足球感興趣，并加入到足球訓練中。小學足球課中，教師要將以往的模式以及方法摒棄，加強學生之間的合作，另外是小學足球課中，很多學生掌握到一些技術技巧，但是不知道如何運用。教師要結合具體情況，將學生做出分組。教師可以結合學生的足球基礎、學習能力以及年齡，將學生分成幾個小組，在足球訓練中可以結合每個組的情況，制定出針對的訓練計劃，讓小學足球課的訓練更加具備針對性，將因材施教落實到小學足球課中，提升學生在小學足球課中的主體性。另外是教師要引入一些趣味性因素，讓小學生對足球訓練更加感興趣。

結論

總之，校園足球下，小學足球課成為小學階段體育訓練的重點內容，教師要積極加強對小學足球課的重視，在小學足球課中運用合理的教法以及思想，提升小學足球課的實際效果。教師需要豐富小學足球課的教法和訓練形式，提升學生在小學足球課中的主體性，為學生進行規范性示范，用學生可以接受的方式，對技術技能進行講授，并在小學足球課中引入趣味性的因素，激發學生對足球訓練的熱情以及積極性，讓學生的足球水平不斷提升。

參考文獻：

[1]許磊.可持續發展理念下“‘3K校園足球模式”研究——以常州市荊川小學為例[J].教育觀察，2019，8（30）：25-26.