高中班主任安全教育實踐研究

楊明鋒

摘要：越來越多的學校更加關注學生的安全教育情況，而這一方面也逐漸成為學校開展管理工作的重點。高中階段作為人生中較重要的時期，除了提高學習成績和不斷完善自我外，學生的心理狀況和日常的安全也十分重要，安全教育作為基礎建設部分，高中班主任需強調其重要性，并且通過開展安全教育實踐活動，引導學生加強心理健康教育建設。

關鍵詞：班主任;高中;安全教育

引言：

在學校無論是高年級還是低年級，班主任都扮演了一個很重要的角色，除了教育引導學生提高學習能力和素質修養以外，也擔任了學生安全管理的重任。因高中學生的個性較強，自我主義不斷增長，相較于其他年級，高中階段的管理更不易開展，除了需要培養學生的自我安全意識，更需要運用理論和實際相結合的方法，引起學生重視的同時，保障學生的安全。

一、高中學生安全教育的重要性

隨著社會發展的多樣化和個性化，學生從外界得到的認知范圍越廣泛，受到的誘惑和傷害等負面因素也越多，高中學生的各類安全問題成為了學校及社會關注的重點。學生在高中階段心智逐步趨向成熟化、個性化，但社會生活經驗較欠缺，安全意識也比較薄弱，教師和校方需加強安全教育意識，保證學生安全，全面提高學生的綜合能力。

在日常的學習和生活中，不僅校外的環境充滿多樣元素，容易使學生安全受到威脅，在學習環境中，來自設施、人為等狀況的危險因素也很多。例如，學校的電路若出現老化情況，會在學生使用時出現漏電的現象，也會出現電器燒壞、爆炸等情況，而室外活動區域的設備出現損壞后不及時檢修，會在學生活動過程中造成危害。另一方面，高中學生開展的化學、物理、生物實驗課較多，其中如物理實驗所用到的電路連接，化學元素的各類反應等，在實驗過程中，不僅要求教師在保證儀器設備無損壞的前提下，嚴格教導學生操作規范，也需學生加強自我防范意識，謹記使用期間的注意事項，做到安全并高效的學習。此外，在學生和學生的相處中，經常會出現打鬧的現象，也有較多學生會在打鬧過程中使用身邊物品，雖學生本意不在于傷害對方，但危險是不可避免的。而在上下學的過程中，也會出現不法分子威脅學生人身或財產安全的情況，并且可能會發生意外事故，因為這些情況是不可預見的，更需加強學生的安全教育，安全意識為保障的基礎，而應急措施也是必不可少的，所以安全教育的不斷深入，教育內容的范圍不斷拓展，都對學生的成長有著重要意義。

學習工具的使用目的在于讓學生從實際操作中更好地掌握書本理論知識，而學生在面對各類危險情況的發生時，缺少安全技能的掌握和應急能力，班主任作為每個班級的管理教師，這時就需要班主任耐心且多次的強調注意事項，將學生安全和財產保障作為目標，從各方面加強安全教育的實踐工作，讓學生學以致用，以保證學習和生活的安全。

二、講授安全知識，做好防范工作

對于高中時期的學生而言，大部分精力和時間都用于學習，卻忽視安全方面的重視，班主任應結合學生的生活和學習情況，科學且合理的通過安全教育活動引導學生提高安全意識。使安全教育融入學科知識當中，不僅能緩解學生緊張的學習生活，也能夠保證學生的安全。

班主任作為一個班級的管理者，可首先從自身所授學科入手，在課程過程中依據所學內容，結合現實生活強調涉及的安全隱患。例如，物理教師擔任班主任時，可在學習電路知識時，著重提及生活中電器使用規范，可以宿舍限電為例。多數學校規定不能讓學生私自使用大功率電器，是因為宿舍嚴格限制電壓的大小，若校方不設置限制，大多學生在同一時間段內使用違規電器，如燒水壺、電火鍋等，會因功率過大燒壞電路，不僅影響學生的正常使用，嚴重的還會引起大范圍的人身安全、財產損害，而有了限電系統后，若超過功率將進行自動斷電，不僅避免了不安全現象的發生，對學生起到警示作用，也保證了校園生活的安全。除此之外，化學老師也可運用學科知識教授學生在生活中避免危險的化學因素，在日常的化學實驗中強調正確的實驗步驟和操作規范，讓學生結合理論知識從實際動手的過程中加深安全措施的重要性。

高中班主任若想有效的開展安全教育的實踐活動，也需要在開始前做到全面分析學生日常及課堂過程中存在的安全問題，不僅要站在學生的角度考慮存在的因素，也需從周圍的環境條件入手，分析可能遇到的危險事物。且在明確危及學生安全的因素和產生的影響后，將重點講述給學生，培養學生的防范意識，更重要的是將相對應的方法教授給學生，將安全事故發生的概率降到最低。

三、通過實踐掌握安全教育技能，重視自身安全

高中學生正處于個性思維和創新行為較強的階段，學校和家長更應加強安全教育，班主任也應起引導作用，不僅帶領學生積極參與校方、社會等開展的安全技能學習活動，掌握安全技能可使學生在發生事故或遇到危險情況時有效采取措施保證自身安全，提高應急和應變的能力，從而降低事故帶來的傷害。

為了使學生掌握應急技能，高中班主任應積極督促學生參加學校開展的應急避難演練，并且在平時的班級活動和教育當中提醒學生注意人身安全。例如，學校會定期開展火災、地震等自然災害的應急措施講座，班主任應在參與之前規定學生將身邊的安全隱患和防護措施記錄在筆記里，且在觀看的過程中若有互動環節時積極參與，親自實踐可讓學生直觀的體會到安全的重要性，也加強了應急技能的記憶，在遇到危險時能夠快速做出反應。觀看結束后可讓學生寫觀后感，其中需包括應急知識的總結和身邊存在的常見隱患，并且將對應方法總結下來，提出學生自己在安全教育和學校設施的建議，反思自身對安全教育的忽視。這樣不僅可加強學生記憶，也方便班主任了解學生狀態，從而使學校能更有效的開展安全知識教育措施。

四、結束語

為保證高中學生的人身和財產安全，班主任應在日常學習和活動中融入安全知識，以學生為主體，從學習和生活中分析存在的隱患，不僅做好前期的防范工作，同時掌握應急的知識和技能，在遇到危險時能夠較大程度降低傷害，始終以自身安全為第一目標，才能更有效的開展學習工作，全面提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

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