試論提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

劉建中

摘要：閱讀，在語文教學中占有舉足輕重的地位，不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠增強學生的語言表達能力，為語文課堂教學的高效開展提供保障。就小學三年級語文閱讀教學的開展現狀來看，其教學活動肩負著為語文學習打好基礎、培養學生良好閱讀習慣和樹立學生正確閱讀觀的重任。本文從自己的教學實踐出發，分析了提升小學語文閱讀教學的現狀，并針對三年級階段學生閱讀能力的提升提出了幾點有效實踐的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀現狀;有效性策略;語文素養

小學三年級語文閱讀教學就是為了幫助學生鞏固所學語文知識，同時能夠拓展知識領域，在培養激發學生對語文閱讀產生濃厚興趣的基礎下，盡可能的通過閱讀幫助學生開拓眼界、豐富視野，從而更好地幫助他們完成語文學習。因而教師要充分認識閱讀的意義，努力增強語文閱讀有效性，不僅能夠促進學生更好地學習語文，還能夠提高學生的語文素養，同時也為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

1.閱讀過程缺乏感染力

研究表明，同一篇文章由不同的教師進行講授時，其帶給人們的感官以及氛圍的營造方法都是不同的。而這其實也就是我們常說的教學感染力。教師在進行閱讀教學時擁有良好的感染力，能夠使詞語的閱讀更為悅耳，教學的姿態更為優雅，氛圍的營造更為輕松。而將上述這些行為進行結合能夠讓學生跟自己形成閱讀共鳴，從而達到感染學生的目的。反之，如果教師沒有做到上述這些行為，就會缺乏足夠的教學感染力，從而導致教學受到制約。

2.閱讀教學模式單一

單一的教學方式也是閱讀教學有效性低下的影響因素之一。這種單一的教學方式主要體現在以下三點：1.語文閱讀課的形式缺乏特色，教師在課堂教學過程中缺乏足夠的變化與激情，很難吸引學生的注意力;2.語文閱讀課不具備針對性，致使教師在課堂教學中對每一篇課文的備課和授課無法采取針對性的措施，導致教學工作的開展受到阻礙;3.教師教學工作中的創新受到制約。單一的教學方式形成的主要原因就在于教師對課堂授課缺乏足夠的掌控。正是由于這種原因導致教師的教學中只能采取一刀切的方式，并且在教學過程中只是根據教案按部就班地展開教學卻沒有很好地正視問題。

二、提高小學語文閱讀有效性的策略

1.選擇適當的閱讀教學方式

小學三年級語文閱讀教學需要通過合適的教學方法才能有效開展。教師應該根據具體閱讀內容和學生的實際情況選擇適合的教學方式。首先，教師可以通過創設情境，利用情感導入的方式幫助學生感受到閱讀內容的情感，獲得情感體驗，使學生的閱讀活動融入到教學情境中去;其次，可以根據學生閱讀的動態發展情況選擇閱讀方式，根據學生的審美能力，構建相應的教學結構，建立與此相適應的情境，利用小學三年級語文教材的資源，豐富學生的心靈，提升學生的情感認感知;最后，教師需要根據語文閱讀教學的動態，結合教學環境靈活應用語文閱讀教學方式，不斷提升小學三年級語文閱讀的教學效果。

2.制定合理的閱讀教學目標

從小學生的身心發展特征出發去制定合理的閱讀教學目標，不應制定過高的目標而導致難以完成，也不應制定過低的目標而無法激發學生語文積極性。具體來講，首先目標制定要能夠引導學生提升語文學習能力，增長見聞與閱讀量，提高語文知識儲量與文學素養;其次，結合不同的教材內容去進行目標制定，確保與語文課題教學目標相契合;最后，不可制定“大空話”“口號式”的教學目標，要能夠通過閱讀教學進行深刻思考，使得教學目標更加具體、清晰。比如，在進行《大青樹下的小學》這篇文章的閱讀教學時，教師便可采用對比的方式，將上學的路上和來學校的情景;上課時和下課后的情景以自豪贊美的文字點題，進而感悟本課的主題：描述的是西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明，教師可以先引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

3.豐富閱讀教學方式

由于學生心理年齡偏低，學生的學習熱情極易受教學方式的改變而變化，因而教師要豐富閱讀教學方式，促進學生閱讀能力的提高。比如，教師可以組織學生對蘊含著豐富情感以及濃厚意味的文章開展朗讀競賽，這樣不僅能夠增強學生記憶、朗誦的能力，還能夠活躍課堂教學氛圍，提高學生學習積極性。其次，教師還可以巧用多媒體教學設備，選取優秀的閱讀文本來擴展學生閱讀的視野，在不知不覺中培養學生的閱讀習慣和能力，從而促進閱讀教學有效性的增強。比如教學時，教師便可通過多媒體設備播放與教材內容相關的故事短片，讓學生在閱讀前能夠對整個教學主題產生興趣，切實有效地提升學生的學習積極性。

總之，小學語文閱讀教學中應該從閱讀教學目標、閱讀教學內容、閱讀教學方式以及對學生的多元化評價方面根據閱讀教學的實際情況，采取可行性、針對性策略，不斷提高小學三年級語文閱讀教學質量和學生的語文水平。這樣才能讓孩子們在閱讀中真正認識到閱讀對于自身的重要性，以開放的思維去進行語文教學，提高語文閱讀教學有效性，幫助學生更好地進行語文閱讀，提高他們的語文素質和能力。

參考文獻：

1.????? 許海燕. 提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2013（6）：210-210.

2.????? 佚名. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J]. 新課程（小學）， 2017（10）.