靈活設置，激活提問

楊鵬興

摘 要：提問問題是很多學科教學中的一種重要手段，教師可以根據學生提問問題的程度，來判別學生對知識的吸收程度。問題同時能夠引發學生進行思考，開動腦筋，提升學生的思維能力。疑能引思，在語文教學課堂上，激發學生提問，是一種提升課堂效率的教學手段。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 問題方法

提問是一種激發學生思維潛能的好方法，提問能引導學生思考，促使學生改變被動學習的習慣，變為主動地接受知識，汲取知識。教師課堂上激發學生進行提問，讓學生更能主動地去理解和接受知識，并將自己對知識的接受程度給老師以主動反饋，讓老師能調整上課進度，提高課堂的效率。最為重要的是能夠激發學生主動思考，鍛煉思維能力和表達能力，提升學生的綜合素質。

一、激發學生提問的意義

1.激發學生的思維，培養學生創新能力

在很多的課堂教學中，都是由老師一步一步地去引導學生。但這些靠老師的提問并不能起到非常顯著的效果，學生在這種教學氛圍之下，會形成思維惰性，習慣了處于被動的狀態，對老師的所授知識深信不疑。不利于培養學生的創新思維。激發學生提問，就是把提問問題的角色進行對換，讓學生成為課堂的主導者，讓學生開動腦筋，學生通過自身的積極主動學習和思考問題，能夠提升思維能力和改變思維方式。

2.提高學生主動學習的積極性，提高學生學習自信心

學生在課堂上如果能夠主動的學習，那么學習的知識點更容易吸收，有利于提升自己的學習能力，快速地掌握到自己需要的知識點;學生有了學習積極性，課堂更高效。激發學生提問，讓學生從被動聽講的位置變為主動學習的位置，讓學生激起學習的興趣，主動積極的探索知識。學生被激發了學習的意愿，才會有學習的自信心，從而培養學習能力，擁有了學習能力，更容易學到知識和技能。

二、激發學生提問的方法

1.創造平等寬松的課堂氛圍

激發學生就意味著是要學生主動的思考問題再向老師提出問題。對于小學生而言，老師一直都是他們遵從和信服的對象，所以向老師在課堂上提出問題，需要有一定的自信心和勇氣。平等和寬松的教學氛圍比嚴肅的課堂更能給予學生提問的勇氣和信心。平等是要在課堂上做到師生之間的平等，教師要充分尊重學生的個人觀點，教師的態度是影響著一個學生能否積極提問的關鍵，在學生提問時，教師應該是給予鼓勵和支持，讓學生把問題都提問出來，并且對問題進行回答和點評。

例如：在教學《寒號鳥》這篇課文的時候，學生可能會對老師提問一些跟課文脫軌的問題，比如“寒號鳥是什么品種的鳥？”“我可以買到寒號鳥嗎？”教師這時候不能夠直接地讓學生把問題拉回課堂上，而是應該認真的引導，寒號鳥是一種拖延癥人的象征等一些委婉的回答，把話題拉回課堂，同時不影響課堂氛圍。

2.在教學中設法引起學生提問興趣

新時期，小學語文教師在對學生自主提問能力與意識進行培養的過程中， 應充分利用小學生好奇心強的特點， 綜合應用多媒體、實物等進行獨特課堂情境的創設， 營造充滿疑問的課堂氛圍， 引導小學生在不知不覺中進行問題的探索， 并積極主動去發現問題和提出問題。教師可以充分利用語文課豐富多彩的特性來創設教學情境，激發學生進行提問[1]。

例如：在小學一年級第一冊的語文課文《雪地里的小畫家》教學時，教師可以充分利用課文本身的趣味性來進行情境創設，可以通過多媒體放映技術模擬下雪天的時候，小動物出去踩雪的場景。生動形象的模擬情景，能夠充分吸引學生的注意力。在教學《畫楊桃》一課時，教師也可以在課堂上利用楊桃作為教學工具，讓學生分別從不同的側面來觀察楊桃，并把觀察到的楊桃的樣子畫下來。再進行引導激發學生進行提問。這樣充分調動了課堂的積極性，營造了良好的課堂氛圍。

3.加強教學內容與生活實際的聯系。

語文與我們的生活息息相關，生活環境為語文教學提供了豐富實用的資源，而且對于小學生而言，加強教學與生活的結合，能夠很好地引起學生的共鳴，讓學生有親切感。在小學語文教學中，想要激發學生的主動提問，就需要加強教學內容與生活實際的聯系。這種教學方式， 一方面讓學生了解知識與生活的關系， 另一方面， 對于培養學生的多元思維， 發展學生思考提問題的廣度有很大的幫助作用。極大地調動了學生學習語文的學習熱情， 提出更多有價值的問題[2]。

例如：在教學《端午粽》時，教師可以結合生活實際，讓學生在課堂上進行回想，過端午節的時候，家里人是怎么準備的呢？端午節有哪些習俗呢？讓學生結合自己平時的觀察，端午節是要吃粽子的，還有賽龍舟，這樣學生也會根據自己平時的觀察，進行主動提問，為什么端午節要吃粽子呢？為什么要賽龍舟呢？這樣學生在學習語文基礎知識的同時也能收獲很多的傳統文化知識，提高學生的綜合素質。

結語

教師要讓學生發現問題并樂于提出問題， 就要培養學生質疑的興趣， 教給學生質疑的方法， 使他們自覺地在學中問， 在問中學[3]。在小學語文教學中，教師想要激發學生主動提問可以使用不同的教學方法。在教學中，創造平等的教學氛圍，給予學生以鼓勵和支持，學生能更有信心的主動提出問題，培養學生的主動學習能力。在課堂教學中，教師應該多創設新奇有趣的教學情境。利用小學生的好奇心理來激發學生進行主動的提問。同時還可以借助生活實際與教學內容進行相結合，讓學生在課堂上能充分理解老師講授的知識，并跟生活現象聯系起來，激發學生主動提問。小學語文教學中，還有更多更優秀的教學方法，值得每一位老師去努力探索。

參考文獻

[1]朱夢婷.分析小學語文課堂激發學生主動提問的方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：93.

[2]趙井愛.小學語文課堂教學激發學生主動提問的方法[J].課程教育研究，2017（22）：57.

[3]陳晉升，胡智紅.淺談如何培養學生的提問能力[J].課程教育研究，2019（14）：196-197.