悅讀——學好小學語文的必由之路

李莉萍

摘 要：閱讀是學好小學語文的必經之路，如何將閱讀的積極作用貫穿于小學語文的教學課堂中，是當前廣大語文教師重點關注的共同話題。作為小學語文教學的新鮮血液，閱讀不僅能夠幫助孩子開闊視野，還能夠促進他們良好世界觀、價值觀的培養。通過培養學生的優秀閱讀習慣，能夠切實有效的提升小學語文的教學效率。

關鍵詞：教學質量 提升 閱讀 小學語文

引言

閱讀是小學語文教學的重要組成部分。對小學階段的學生而言，他們擁有豐富的想象力和創造力，他們的很多思想在現實生活中都無法開啟。但是，通過閱讀不僅能夠滿足孩子對未知事物強烈的好奇心，還能夠通過學生優秀閱讀習慣的培養，促進學生學科素質和語文素養的培養和提升，有利于教師更好地開展自身的職業教學工作。基于此，本文將通過分析閱讀在小學語文閱讀教學的重要性，談談筆者對于閱讀促進小學語文教學的看法和建議，希望能夠對我國小學語文的教育教學工作有所裨益。

一、悅讀對于小學語文教學的積極作用

小學階段的學生擁有比成年人更為豐富的情感認知，他們潛在的想象力和創造力也是我們無法比擬的。小學階段的教學除了幫助學生掌握基本的學習技能、培養良好的學習習慣外，還有一個更重要的工作就是幫助學生形成積極的人生觀和價值觀，幫助學生塑造健康的人格。小學生對社會及世界的認知方面依舊是懵懂的，而小學語文教學工作的開展就是為了能夠幫助學生打開新世界的大門，獲取更多世界的信息。

打開新世界的大門我們需要一把鑰匙，而這把鑰匙就是閱讀。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”正是這個道理。通過閱讀，學生可以在書中體會到一段人生、一種生活，無論是近代還是遠古，無論是理論思辨還是風花雪月，應有盡有。通過科學合理的閱讀，學生就像是走進了時光隧道里的神奇世界，看到古今中外沒有看到過的世界，通過良好閱讀習慣的培養，不斷豐富自己的知識范疇，開闊眼界，擁有更加寬廣的視野和胸懷。

二、悅讀是貫穿小學語文教學的紐帶和橋梁

在小學語文的教學中我們要明白的是：除了基本的課文閱讀之外，有效的課文閱讀也對學生的學習有著積極的促進作用。良好的閱讀習慣和閱讀興趣的培養對學生今后的學習和生活都有著深遠的影響，在我們日常生活中都能隨處可見閱讀的影子。閱讀不僅是豐富學生內心情感、獲取知識和信息的重要途徑，作為語文學習的基本路線，也是貫穿整個語文教學的紐帶和橋梁[1]。

1.培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情

小學語文課本的編寫主要是圍繞著小學生的學習特征來設計的，首先是生動的文字和圖像，其中記敘文和文學作品占一部分，寓言故事、成語故事以及古詩詞課文也應有盡有，再加上生動的圖像，讓學生的閱讀更具有吸引力，通過圖畫共鳴，能讓學生更好地體會到作者的真實情感，從而更好地掌握課文。當學生理解了課文中的情感后，在今后的應用中才能夠更加得心應手，從而有效提升自己的學習效率和教師的教學成效。

如教師在進行《去打開大自然綠色的課本》的教學時，可以讓學生談談自己去旅游時的所見所聞，并鼓勵學生踴躍發言。教師可以在學生分享和交流的過程中帶入課文內容，讓學生明白大自然是我們賴以生存的家園，從而使他們更加熱愛大自然。在分享的過程中還能有效培養和提升學生的語言表達能力，為學生營造一個輕松的學習環境，充分激發學生的學習動機和學習興趣，再通過一些視頻和圖片的展示，讓學生愛上閱讀。

2.任務驅動，引導學生正確閱讀

在學習一篇課文之前，教師大多都會讓學生有感情地朗讀課文，讀通語句、讀準字音，聯系上下文進行課文的理解，從而使學生對課文的感知和領悟更加深刻。如教師在進行《鄭和遠航》一文的教學時，在學生閱讀課文的過程中可以給學生設置幾個問題，讓學生通過閱讀解決。如：鄭和為什么要遠航？他最終去到了哪里？遠航為我國發展帶來了怎樣的歷史意義？等。讓學生學會尋找課文中的重點，避免散漫的閱讀。此外，教師要注意：問題的設置一定要與課文緊密相連，結合學生學習的基礎和學習情況來訂立教學目標和教學設計，讓學生在解決問題的過程中學習課文，從而有效提升學生的學習能力和語文素養。

此外，教師還要引導學生進行正確、有效的閱讀。就比如說，在進行一些篇幅較長的文本閱讀時，教師可以讓學生先進行粗略的閱讀，然后進行部分深入閱讀，讓學生以小組的形式對精讀內容的進行討論，最后選出代表談談本組的討論結果，通過各小組之間的分享和交流，讓學生掌握看問題的多重思路，加深學生對文本章節的理解，從而有效提升學生閱讀和學習的整體效率。

3.創新教學模式，促進學生的自主探究

“授人以魚不如授人以漁”告訴了我們，傳播學習成果的重要性遠比不上學習方法的教授。因此，小學語文教師在引導學生進行閱讀和學習的過程中，不能僅僅只為了完成教學任務而去進行教學，更重要的是要創新自身的教學模式，培養學生良好的閱讀和學習習慣，促進學生的自主學習和探究，才能夠真正實現對學生語文素養的培養和提升。

如教師在進行《金蟬脫殼》一文的教學時，可以帶領學生走進自然，讓學生親自感受蟬蛻皮的過程，避免學生因為生活環境的限制，無法打開對課文的想象。新課改要求我們進行探究式、啟發式的教學。因此，在小學語文的教學中，我們可以通過改變自身的教學方式，幫助學生自主觀察、感受及探究，并將自己的所想所感表達出來，讓他們在同學之間進行自由的交流和討論，讓學生將課本上所閱讀到的知識和自己生活經驗相結合，讓學生明白“書籍是人類進步的階梯”，充分激發學生對閱讀以及語文學習的熱情，有效培養學生的自主學習能力。

結語

興趣是最好的老師。我們在進行小學義務教育的同時，要從學生的角度出發，掌握他們的心理年齡特征和心理活動，才能夠更好地開展小學語文的教學工作。在長期的實踐中我們發現，壓迫式和強制性的學習并不能夠幫助學生取得良好的閱讀和學習效果。只有讓學生覺得閱讀和學習是一件快樂的事情，激發他們對閱讀和學習的熱情，才能夠幫助學生養成良好的閱讀和學習習慣。

參考文獻

[1]鄭秋影.利用有效閱讀服務學生語文學習摭探[J].成才之路，2019（27）：36-37.