信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀調(diào)查研究

龍燕

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中優(yōu)化教育教學(xué)新的課改途徑。本文通過對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀的進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的長處與不足，為促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合提供依據(jù)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.問卷調(diào)查

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，對象是萬載縣第三小學(xué)數(shù)學(xué)老師，本次調(diào)查發(fā)放問卷，32份，回收30份，回收率為百分之九十三點(diǎn)七五。其中有效問卷28份，有效率為九十三點(diǎn)三。問卷調(diào)查結(jié)果分析。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對新生的事物可能有很多老教師不適應(yīng)，這些要教師之間的互助觀念加強(qiáng)，以發(fā)展的眼光，多元的思維來審視新型的教學(xué)方式。通過對調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)90%以上的教師認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是一種以多媒體課件為輔助教學(xué)的工具，30%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，是一種新的教育的方式，10%的教師認(rèn)為整合，就是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，調(diào)查中所設(shè)定的到合理答案是信息技術(shù)與課程整合是一種新的教育的方式。由此可以看出很多教師對整合的認(rèn)識(shí)僅僅停留在了信息技術(shù)，在教學(xué)中的應(yīng)用即把多媒體作為一種教學(xué)的工具。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合的能力

教師的信息技術(shù)與課程整合能力是提高信息技術(shù)與課程整合效果的主要因素，故對小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力進(jìn)行調(diào)查分析，數(shù)據(jù)分析顯示，百分之九十的教師對漢字輸入，瀏覽上網(wǎng)下載信息以及收發(fā)電子郵件和聊天工具的使用還是很熟練，這樣的水平呢，只夠下載使用他人的ppt演示文稿，想要進(jìn)行編輯還是一個(gè)問題。這是我們在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常碰到的。而獨(dú)立制作課件有不到兩成的教師很熟練，還有接近80%的教師基本掌握，這樣的水平基本滿足了信息技術(shù)與課程整合的條件。PPT現(xiàn)有的功能很多，如果能夠熟練掌握，合理利用，同樣能夠起到良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，圖形的變換以及形體的拼接，在PPT的幫助下可以非常完美的展現(xiàn)，大部分的數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的使用還是非常肯定的。但大部分的教師認(rèn)為影響信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素是，備課任務(wù)重，花費(fèi)的時(shí)間多，缺乏備課用的資源。

另教師自身的信息技術(shù)水平有限，導(dǎo)致整合力不從心，沒有相關(guān)的硬件設(shè)備，也導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)計(jì)存在困難，這表明在具體事件過程中課程整合的效果還不夠理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教師們普遍認(rèn)為，必要的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)非常重要。

學(xué)校支持，通過對學(xué)校信息化環(huán)境的研究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢，為信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展提供研究依據(jù)，進(jìn)而更好地提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的效率，數(shù)學(xué)教師們獲得信息技術(shù)培訓(xùn)的方式，主要是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)和當(dāng)?shù)亟逃块T做培訓(xùn)相對較少，這說明教師對信息技術(shù)的提高是很渴望的，學(xué)校與教育部門還要加大培訓(xùn)力度。另通過交談還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在不少問題，例如培訓(xùn)的案例陳舊，沒有相對應(yīng)的配套軟件等等。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)還是較為完善的。教師對提高自己信息技術(shù)與課程整合能力也很渴望，但是在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制下，完全應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式的效率高，教師存在為整合而整合現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的效果，制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，自身的技術(shù)能力有限，沒有適用的教學(xué)軟件等等因素都制約了信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。比如說剪輯視頻的軟件，剪輯音樂的軟件。

二、信息技術(shù)與課程整合

受到教師課程整合能力，信息技術(shù)能力，學(xué)校信息化環(huán)境等諸多因素影響，作者對教師在信息技術(shù)與課程的整合中存在的問題，樹立學(xué)生為主教師主導(dǎo)的觀念，提出以下建議。

教師對信息技術(shù)與課程整合態(tài)度認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，與課程整合，針對信息技術(shù)與課程整合效率低這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該正確對待，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以完善，不能因?yàn)樾实投艞壭畔⒓夹g(shù)與課程整合這一提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。迎難而上，克服理論技術(shù)上的困難，另外針對存在為整合而整合問題，教師應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合理論方面的學(xué)習(xí)，合理有效的利用各種教學(xué)資源，使信息技術(shù)與課程整合教學(xué)效果再上一個(gè)臺(tái)階。

教師信息技術(shù)與課程整合能力的提高，系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)，調(diào)查中教師對信息技術(shù)的課程整合的各項(xiàng)能力，在認(rèn)識(shí)上存在不足，甚至很大部分教師認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)能力不是整合能力的一種，由此可見系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的理論是十分關(guān)鍵的，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教師在上完課后對每一堂課信息技術(shù)與課程整合中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并對相應(yīng)問題提出改良策略。

學(xué)校加強(qiáng)信息環(huán)境的支持力度，鼓勵(lì)教師再學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。必要時(shí)可組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎的信息技術(shù)與課程整合的教育思想，邀請信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域的專業(yè)人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并確立相關(guān)培訓(xùn)體系形成長期有效的培訓(xùn)機(jī)制。