初中數學教學中小組合作學習的優化策略*

劉玉

摘? 要：合作學習有利于學生之間互助交流，給予學生充分展示自己的舞臺，在培養團隊合作精神的同時也學會自主學習，探索能力得到加強，小組成員之間的思維碰撞促使每個學生思路的拓展，思維的發散。合作學習的改進需要我們每一個教育工作者切實的思考。

關鍵詞：初中數學? 教學? 小組合作學習

在初中數學課堂上，小組合作學習是一種十分有效的合作學習方式。所以數學教師在教學的過程中，不應該只注重小組合作學習的形式，而忽略了它的內容。合作學習應該以提高學生的合作探究能力，培養他們的創新精神和團隊合作精神，引導他們學習到數學知識為根本目標。

一、明確小組角色，合理分工

初中數學教學中，教師在進行小組分配的時候一定要注意小組分配的科學性，盡量讓每一個小組組員的學習能力和思考能力大致相同，然后要在每一個組中選出合適的組長。因為在一個團體中，教師只有將每個小組的責任都明確分工到個人身上，小組才能有效快速地運轉起來，學生們也能夠更加明確自己的任務，從而使學習和討論的效率大大增加。與此同時，每一個組的實力要保證基本相同，只有保證各個組的實力大致相同，學生們在學習的過程中才能更有動力，才能在競爭和合作中積極思考，團結合作，快速成長。

二、設置合理的合作教學內容

初中數學內容非常多，并不是所有的知識點都適合開展小組合作教學，應該選擇合適的教學內容，讓學生對知識點的理解能更加深刻，更加全面。比如，在學習“平行線的性質”時，合適的將學生分為若干小組，讓每個小組的學生利用各自的方法畫出直線、線段以及各種不同的比較，如何引導學生畫三條兩兩相交的直線，找出內錯角、同旁內角和同位角，最后引導學生通過平行線的性質這一知識點找出這些角的關系。這樣一來，不僅能推進課堂教學，還能促進學生之間的團隊合作，提高教學效率。

三、結合教學內容，設定探究框架

首先，教師應選取學生“踮起腳尖就能摸到”的學習內容來進行小組討論學習，既不宜太淺顯，也不宜太精深。例如：“同底數冪的乘法”“單項式與單項式相乘”等學生能進行思考解決的問題就適用于小組合作學習;“多項式除以多項式”“十字線相乘法因式分解”等操作步驟多、涉及內容復雜的就完全不適用于小組學習法。其次，在情境設置中，教師提出的問題應該激發學生的認知沖突，引發學生思考，如在“多邊形內角和”教學中，如何用已知的三角形內角和180度去計算多邊形內角和的問題，能否總結規律。類似的問題難度適中，可以激發學生的求知欲望，適合探究。最后，教師設置的問題和內容要有開放性和針對性：重難點要突出，要通過小組學習細分為小問題，逐步層層推進地解決問題;開放性則需要引導學生，尤其是引導不同學習層次的學生積極發言、提出見解。

四、創設問題情境，激發學生興趣

在初中數學教學中培養學生的思維能力，需要教師創設出合理、有效的教學情境，讓學生以飽滿的熱情投入小組合作學習中。例如，在學習“勾股定理”這一章節時，教師可以向學生展示一幅消防員救火的圖片，用教學語言來創設情境：現在火勢兇猛，消防員無法靠近大樓，情勢緊急必須在最短時間內壓住火勢。已知每層樓的高度為3m，消防員只有6.5m長的云梯。假設云梯的底部距離大樓墻基的高度是3m，那么消防員能否通過云梯到三樓滅火？這個問題與現實生活息息相關，教師將生活問題轉化為數學問題，即為“已知直角三角形的兩邊長，求第三條邊的長度?！睂W生面對這個問題時會感到無從下手，卻有很強的好奇心，想知道結果如何，學生的探究欲望和學習興趣達到了極點，教師在此時開展小組合作學習，讓學生在合作交流中探究問題答案，可以有效提高學生的學習效率。

五、創設情境，誘導自學

在小組合作學習中教師要做好引導，循循善誘，成為學生小組合作學習的引路人。比如，在講解“兩圓之間的位置關系”時，教師先進行設疑：圓和圓之間有哪些位置關系呢？學生七嘴八舌，出現了不同的意見。教師讓學生小組合作，學生動手找出答案，并進行如下要求：1.組內同學用手中的圓規，畫出自己能想到的圓之間的位置關系。2.組長做好記錄。3.小組討論，總結出圓之間的位置關系，并選出代表進行匯報。通過創建輕松愉悅的學習環境，讓學生感覺舒適、自在，讓每位同學都積極主動地參與到小組合作中來，不僅能較好的學到數學知識，感受到學習樂趣，也有利于能力的形成。

六、關注個體差異，有針對性引導

在小組合作學習中要盡可能讓學生感受到成功的喜悅，這是學生前進的動力。要達到這一效果，所探究的題目在設計上要有梯度性，問題的引入和動手操作都要由簡到難，保證學生都能在討論中獲得滿足感，都能經過思考研究，得出一定的結論，使合作學習成為學生喜歡學習方式。合作學習不是學有余力學生的個人表演，也應該讓學困生發表自己的見解，要讓學困生在學習中真正解決自己學習上的困惑，學到更多的知識。合作學習要想達到最佳效果，需要全體同學的參與，要尊重學生在學習上的個體差異，學習中要體現合作和幫助，多鼓勵后進生，使他們敢于發表的見解。

七、聯系生活，增強實踐性

聯系生活、增強實踐性是小組合作學習需要關注的問題，有助于學生在討論中進一步驗證知識。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師可以引導學生舉出生活中軸對稱的例子，進而討論對稱軸、對稱點，最終得到概念。教師也可以通過設置問題、案例來激發學生探究的欲望和積極性，讓學生通過解決生活中的小問題來學習數學知識，如計算放學時校園路口的人流量，如何分流等，做統計和運籌的運用。教師還可以引導學生通過挑戰難題，磨煉學習合作小組，提高學習小組探究知識的能力。

結語

數學教師要摒棄傳統的教育觀念，緊跟時代發展步伐，樹立先進教學理念，結合學生學習情況和心理特點組織教學，做好引導，更多開展小組合作學習，以增強初中學生的小組寫作能力和團隊合作能力，通過相互幫助，相互交流，營造積極向上互幫互學的學習氛圍，提高初中數學教學質量。

參考文獻

[1]趙艷輝.試論小學數學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]曹曉媚.合作互學，自主探究——小學語文寫作小組合作學習教學心得[J].華夏教師，2018（17）.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目“數學教學中的小組合作學習策略研究”（立項編號：JJYKT19446）課題研究成果。