初中英語口語能力測試的有效途徑

呂靜文

摘? 要：初中是英語學習的起步階段，為打好英語學習的基礎，需要教師更加注重這一階段的英語教學，而培養學生的聽說能力尤為重要。因此，為加強學生的口語能力，在英語測試中口語的測試應該更加受到重視。本文就如何進行有效的口語測試提供了幾點淺顯的建議。

關鍵詞：初中英語? 口語能力? 測試

口語測試不過是對于學生聽說能力的檢查，教學重點還是應該放在平時的訓練之中。隨著時代的發展，對學生的口語水平需求越來越高，英語的聽說教學應該被給予重視。在初中英語學習的過程中，聽、說、讀、寫四個方面的能力訓練應該根據自我能力進行權衡，教師在平日的作業和課堂訓練中也應該比重凸現出來。

一、初中英語口語測試的一般方式

《全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中，對學生的口語能力測試提出如下標準：

（一）朗讀

能連貫、流暢地朗讀課文，正確使用語音、語調進行口語活動。

（二）描述圖片

能利用所給提示 （如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情。能講述簡單的小故事。能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷。

（三）角色飾演

能在教師的引導下進行簡單的游戲和角色飾演活動。

（四）日常會話

能相互交流簡單的個人信息。

二、初中英語口語能力測試的有效途徑

（一）重視語言環境的創設，克服口語表達的障礙

要想創設一個良好的語言環境，教師可以選擇堅持在課堂上用英語教學，從簡單的問好開始，然后由淺入深，打造一個全英文教學的課堂，例如教師在踏入教室后，以“Good morning，everyone！”對話開始，在一段時間后，教師可以改變方法，就如與大家分享趣事，“On my way to work，I saw a funny people，he...”，然后與學生交流看法，這樣，在一天天的英語交流中，學生的口語能力自然能夠上升一個層次。在當前的社會環境中，學生受到長久以來學習習慣以及心理因素的影響，羞于主動開口說英語，害怕說錯招到責備，惹人笑話，因此在英語課堂上，大多學生選擇沉默做筆記，失去了很多的開口練習的機會。因此，教師在教學過程中應重視這一現象，幫助有心理障礙的學生克服困難，鼓勵他們開口，在循循善誘中讓他們開口表達;并有技巧性地糾正他們的口語錯誤，還應及時肯定他們的進步，激發學生開口說英語的興致。學生在英語熏陶中多聽、多說，自然在一定程度上會幫助學生提高口語表達能力。

（二）糾正英語口語發音，重視英語口語訓練

提高初中生英語口語能力，還需注意學生英語口語的準確性，因此教師在教學過程中讓學生敢于開口說，還要糾正學生口語發音中的錯誤之處，幫助他們說一口地道的英語，更好地與人進行交流。因此，教師首先要教授學生標準的語音語調，對音標進行細致的講解，可以進行一些發音練習，例如，使用口腔韻律操“Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.”“The soldiers shouldered shoot.”等，讓學生在練習中更好地理解和掌握英語發音方式。教師在英語教學中，加強學生英語口語訓練，在會“說”的基礎上有助于英語“寫”“聽”“讀”能力的提高。教師可以利用繞口令，“A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.”這種方式有趣，也能有針對性地訓練學生口語。在英語口語發音、語音語調正確的同時，加強訓練，能很有效地提高學生的英語口語水平。

（三）開展多樣的英語教學，促進英語口語水平的提高

多樣的英語活動能夠增強初中生學習英語的興趣。英語教師在課堂上配合互聯網、多媒體等方式，通過音樂、視頻等，引導學生融入角色，激發他們參與表達的興趣。除此之外，教師可以選取英語教材中生動有趣的章節，與學生一起表演;或是教會學生熟悉易記的英文歌，如“They say nothing lasts forever，Were only here today.”讓學生觀賞英文電影;與學生一起觀看英語節目，如“Special English”;舉辦英語朗讀大賽等一系列活動;又或是裝飾教室，每天在教室寫上一句英語名言警句，如“A man，like a watch，is to be valued by this manner of going.（一個人，正如一個時鐘，是以他的行動來定其價值的）”等，同學們抬頭可見、抬頭可練。通過不斷的創新，使初中生始終保持著學習英語的興趣，并積極主動地融入其中。嚴謹的課堂與有趣的英語活動相結合，學生聽、說、讀、寫，逐漸形成自己的英語思維，促進英語口語能力的提高。

（四）多媒體教學

隨著社會的進步以及經濟的飛速發展，多媒體技術已被廣泛地運用到了教育領域。在初中英語口語課堂上，多媒體也變得越來越重要。對口語教學工作而言，交際示范以及聽力示范是必不可少的，運用多媒體課件，可有效創建語言情境，進而激發學生學習英語的積極性，使他們參與到口語交際活動中去。首先，在教學活動中，教師可借助多媒體課件展示對話內容，讓學生感受交流情境，并對任務的動作、神態、肢體語言等進行深入感知;其次，運用多媒體技術，教師可在課堂上對現實生活中的場景進行有效還原，為學生創建一種良好的學習氛圍;再次，運用多媒體技術，學生還可獲得人機對話的機會，并在對話的過程中糾正自己的發音;最后，在深入分析教學要求的基礎之上，教師還可運用多媒體技術對學生進行專項技能訓練。

結語

初中正是學習英語的一個重要階段，在新課改的背景下，英語教師更加注重學生英語口語能力的培養，使學生英語綜合能力得到明顯的提高，從而能夠把英語更好地運用在社會交往上。英語口語教學任重而道遠，教師應該根據教學中學生的實際情況做出具體的調整，采取多樣化的教學手段，學生的英語口語能力會有很大的進步。

參考文獻

[1]李聲蓮.初中英語口語教學方法研究[J].教育時空，2015.

[2]曹春霞.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].學周刊，2015.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目“中小學生英語口語測試的途徑研究”（立項編號：JJYKT19487）課題研究成果。