分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王建烽

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法或者教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而以往那種“大水漫灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本需求，也不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還需要初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，積極的在教中貫徹因材施教的教學(xué)理念，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)、精準(zhǔn)性更高，助力學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。本文將就分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)應(yīng)用? 探索

所謂分層教學(xué)法是指在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合班級(jí)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，如學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、數(shù)學(xué)綜合實(shí)力等，來(lái)采用更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知心理的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一種方式，初中數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確定位分層教學(xué)法的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的研究，從而借助分層教學(xué)法給予每個(gè)學(xué)生人性化的關(guān)懷，助力課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

合理的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極有益的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下三方面，總結(jié)如下。其一，滿(mǎn)足學(xué)生需要。分層教學(xué)中是按照不同學(xué)生的基本認(rèn)知能力、認(rèn)知水平和認(rèn)真心理來(lái)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置的，可以較好地滿(mǎn)足學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)有效性的提升。其二，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中是以具體學(xué)情和具體教學(xué)內(nèi)容為依托來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，可以讓數(shù)學(xué)教師在課堂精準(zhǔn)發(fā)力，較好的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶，從而減少無(wú)用功的存在。其三，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過(guò)課堂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)布置和具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，繼而可以讓數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生更加人性化的關(guān)懷，不斷地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。初中數(shù)學(xué)教師要全面化的理解分層教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值所在，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的研究和探索，以進(jìn)一步掌握該教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂高效應(yīng)用的路徑。

二、借助分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的策略

（一）精準(zhǔn)了解學(xué)生，有效進(jìn)行分層

全面了解學(xué)生、精準(zhǔn)化進(jìn)行學(xué)習(xí)分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也只有較為全面的了解學(xué)生，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，也只有進(jìn)行了有效化的層次劃分，才能開(kāi)展更具有針對(duì)性的教學(xué)，繼而不斷地提升分層教學(xué)的質(zhì)量。其一，了解學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)摸底考試、問(wèn)卷調(diào)查、師生談話(huà)等途徑，來(lái)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況、個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力等，進(jìn)行全面化和透徹化的了解，為后續(xù)的分層打好基礎(chǔ)。其二，精準(zhǔn)分層。在分層的過(guò)程中要按照“綜合性”“動(dòng)態(tài)性”的原則對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，如在分層中要考慮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、一段時(shí)間以來(lái)的表現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展?jié)撃軄?lái)綜合性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的定位，對(duì)于動(dòng)態(tài)性，則要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行有效化的調(diào)整，以滿(mǎn)足分層教學(xué)的需要，從而為后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施助力。

（二）合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，開(kāi)展分層教學(xué)

當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效化的學(xué)習(xí)層次劃分之后，就需要初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和指引性的分層化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，從而不斷地提升課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以以基礎(chǔ)層學(xué)生為基準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，如1.理解用字母表示數(shù)的意義;2.掌握運(yùn)用字母來(lái)表示數(shù)的方法;3.能夠結(jié)合實(shí)際需要列出簡(jiǎn)單代數(shù)式等，而對(duì)于學(xué)困生和提高層次的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，如對(duì)于學(xué)困生可以讓學(xué)生只完成一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于提高層次的學(xué)生，則讓學(xué)生在完成以上知識(shí)內(nèi)容的前提下，進(jìn)行全面化的拓展和延伸學(xué)習(xí)，從而讓課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

（三）分層給予指導(dǎo)，全面培優(yōu)補(bǔ)差

開(kāi)展分層教學(xué)應(yīng)以分層指導(dǎo)為核心，需要初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步理解分層指導(dǎo)的價(jià)值所在，積極的探索更有效和更精準(zhǔn)給予學(xué)生指導(dǎo)的方法和策略，以更好地解決學(xué)生在分層學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，有效的助力學(xué)生較好的完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，需要教師按照一人一策、一人一方的原則，給予不同層次的學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，如要在指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，要鼓勵(lì)基礎(chǔ)層次學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和題目練習(xí)相結(jié)合，要引導(dǎo)提高層次的學(xué)生不斷地進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，從而在指導(dǎo)中培優(yōu)補(bǔ)差，助力學(xué)生較好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相組建幫扶小組，讓學(xué)生以?xún)?yōu)帶差、以強(qiáng)帶弱，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，助力課堂教學(xué)效能的全面提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要理解分層教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值所在，進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的研究和探索，并在具體的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中精準(zhǔn)了解學(xué)生，有效進(jìn)行分層;合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，開(kāi)展分層教學(xué);分層給予指導(dǎo)，全面培優(yōu)補(bǔ)差等，進(jìn)一步的把握分層教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

參考文獻(xiàn)

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