淺談如何構建有效的高中政治課堂

盧永峰

【摘要】 ?有效教學應該是每一個教師的永恒追求，在新課程的背景下，如何構建起高中政治課堂的有效教學，成為了廣大政治教師必須要面對的一個重大課題。本文從先學后教的 “一個中心”、樂學、會學、巧學的“三個基本點”兩方面出發(fā)，對構建有效的高中政治課堂進行了探討。

【關鍵詞】 ?高中政治 有效課堂 一個中心 三個基本點

【中圖分類號】 ?G633.2?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-183-01

在高中政治課堂教學中，由于受到傳統(tǒng)的應試教育思想根深蒂固的影響，學生其實對學習政治課一直就存在著興趣不大，動力不足，學習乏味的問題，總是認為學習政治就是簡單地去死記硬背一些課文的概念、原理、知識點等內(nèi)容，直接忽視了對課文知識的系統(tǒng)邏輯概括和歸納，這就導致他們一碰到比較靈活的題目，就一籌莫展，不知所云。可以說，這種學習狀態(tài)所帶來的后果就是學生的學習效率低下，效果低微。

一、激發(fā)學生“樂學”

首先，要注重細節(jié)，培育和提升自己在學生中的受歡迎度。多年的從教生涯讓我知道，大多數(shù)學生往往是因為首先喜歡你這個老師，才喜歡你所任教的科目的。因此，教師在課堂上要努力贏得良好的第一印象，要注意好言傳身教，要能和學生打成一片，要注意構建平等、和諧、民主、融洽的新型師生關系等。同時，教師要有激情。我始終認為，作為一名教師，你的講課水平怎樣并不是最重要的，關鍵是不能沒有激情。在課堂上，老師的激情會通過口頭、肢體語言傳遞給學生，讓學生受到感染，從而激發(fā)學生的課堂參與意識，課堂的氛圍會更好。

其次，要讓政治課堂貼近實際，貼近生活。新課程的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活”。高中政治四本必修課本就是把知識和生活緊緊捆綁在一起呈現(xiàn)的，散發(fā)著濃厚的生活氣息，顯示著書本知識與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，因此，教師要努力讓生活走進思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活。在課堂實踐中，教師可以用貼近學生生活實際的事例，創(chuàng)設教學情境，或以我們身邊發(fā)生的事件導入，或以某些社會熱點做話題鋪墊，或以廣為人知的國際國內(nèi)新聞來烘托，引領學生感悟生活，感受現(xiàn)實，引發(fā)思考。例如我在講高二哲學《世界是普通聯(lián)系》這一框內(nèi)容，就是通過日本海嘯引發(fā)核危機這個學生比較熟悉的事件來創(chuàng)設問題情境，從而較好地激發(fā)學生的學習興趣。

第三，要及時鼓勵，讓學生體驗成功。每個學生的學習能力肯定是存在著差異，對于一些學習不好的學生，在教學實踐中要嘗試分層次教學，就是要創(chuàng)設條件，讓他們?nèi)ソ鉀Q一些容易解決的問題，并及時鼓勵，讓他們也體驗成功的樂趣。

第四，要激發(fā)學生學習政治的興趣

高中政治是一門理論性比較強的課程，也比較抽象，一直以來給學生留下了枯燥乏味的印象。因此師要想方設法賦予政治課趣味性、生動性，努力尋求增進樂趣的途徑和方法，使學生能把上政治課看成是一件快樂的事情。我覺得，在政治課堂教學中設計問題情境能夠較好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵學生“會學”

《莊子》有云：“授人以魚，不如授之以漁”。由于不會學，長期枯燥無味的苦讀書和死記硬背只會讓學生早早對政治課產(chǎn)生厭倦，后面的學習也就無從談起了。從這幾年的高考試卷來看，政治越來越側重于對知識點的理解和運用，單純的記憶已經(jīng)是越來越少了，對學生來說，學政治是要學懂，而不是記住。所以，教師不能僅僅是在課堂上把教學內(nèi)容講完就算了，還要引導、鼓勵學生去掌握正確的學習策略和方法，使其會學，這應該是我們在高中思想政治課教學中需要特別注意的問題。

第一，要讓學生帶著問題去學習。教師在課堂教學中，首先應該根據(jù)課文的相關知識點設計一些有思考價值的問題，最好是能夠圍繞課文主題，聯(lián)系學生比較熟悉或感興趣的材料設計問題情境，讓學生能帶著問題去學習、去查資料、去討論。

第二，要引導學生去質(zhì)疑，大膽辯論。質(zhì)疑就是學生自己能夠對課文知識點或教師講授的觀點提出問題。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從多種角度去分析和思考問題，同時，對學生提出的問題要注意引導，鼓勵學生辯論，不要隨意下判斷或給答案。

最后，要指導學生學會閱讀教材。教材不僅是教師講課的主要工具，也是學生學習的最基本資料。閱讀高中政治教材，教師應該教會學生如何從粗讀到精讀，如何抓關鍵詞，如何劃分層次和理清線索等等。學會閱讀政治教材，是我們學好政治的基礎。

三、引導學生“巧學”

在高中思想政治課的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于同樣的學習內(nèi)容，同樣的老師教學，不同學生學習的效果是很不一樣的。有的學生學習政治是比較輕松的，也取得不錯的效果，有的學生則感到學政治很困難，很難記，學習效果也不好。這里除了有學生自身的學習態(tài)度和基礎有差別之外，我認為還在于沒有做到“巧學”。這里的“巧”不是讓學生投機取巧，去找所謂學政治的捷徑，而是在政治課堂教學中，教師對學生的學法指導，即教師如何去引導學生學習，在減輕學生學習負擔的同時又能獲得好的學習效果。例如：閱讀教材，哪些知識點要重點掌握，哪些內(nèi)容可以略過;記課堂筆記，哪些內(nèi)容要認真記錄，哪些可以簡單寫一下;解答問題時，不是直接告訴學生答案，而是教解題的方法和思路等等。教會學生“巧學”政治，可以有事半功倍的效果。

在高中政治課堂教學中，教師應該不斷采用合適的方法去調(diào)動學生學習政治課的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不斷地促進高中政治課堂的有效教學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳海兵.《高中政治高效課堂的反思》2011.6.

[2]丁愛玉.《淺談如何提高中學政治課堂教學的有效性》《素質(zhì)教育》

2013.2.