生活化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

劉小平

摘? 要：一直以來不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)在理工科方面王者地位。如果說社會理論科學(xué)是一座王冠的話，那么數(shù)學(xué)絕對是這個王冠上最為璀璨的明珠，而對于初中階段的數(shù)學(xué)教育而言，相較于小學(xué)來說它逐漸擺脫那種填鴨式的教育方式，開始逐步邁進一個較為新奇的階段，所以對于學(xué)生的要求來說也就更為嚴(yán)格。對于學(xué)生而言，這是一個更高的挑戰(zhàn)不僅僅是學(xué)習(xí)的難度上有所提高，更重要的是初中階段的學(xué)生也開始逐步邁入青春期這個較為特殊的階段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);激發(fā)共鳴;輔助理解;強化實踐

對于學(xué)生而言，他們心理和生理上都發(fā)生著一些不可控的變化，同時也會引發(fā)一些叛逆情緒的產(chǎn)生，而這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極為不利的，尤其對于較為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何改變學(xué)生們對于數(shù)學(xué)枯燥乏味的刻板印象，也是教師們一直致力于一直致力努力的目標(biāo)。同時對于學(xué)生而言，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)與生活方面的聯(lián)系，能夠極大地改變他們對于讀書無用或是數(shù)學(xué)無用的刻板印象，能夠稍微的提高一些他們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和動力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

經(jīng)常會有學(xué)生調(diào)侃說：買菜的時候用不到微積分，用不到三角函數(shù)，這也會使教師陷入深思。的確在一些比較細微的生活方面，數(shù)學(xué)的體現(xiàn)的確比較微小，但是就廣而言之的社會科學(xué)理論而言，數(shù)學(xué)絕對是其中最為重要的一環(huán)。然而就初中階段的學(xué)生而言，如何才能夠感受到數(shù)學(xué)在生活實踐中所發(fā)揮的作用，這是比較困難的，因為就更高層次的數(shù)學(xué)知識而言，它對于初中階段的學(xué)生來說是比較遙遠和難以接觸的，是沒有辦法去直觀感受的，所以這就要求教師能夠針對于初中數(shù)學(xué)的這個范圍，結(jié)合生活實踐，來做一個比較密切的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴。通過這種聯(lián)系，至少學(xué)生們不會再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是毫無用處的，能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)先有一個改觀，而這將是一個良性循環(huán)的開端。

例如，在教授“實際問題與一元二次方程”時，結(jié)合這一部分內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活中比較經(jīng)常發(fā)生的事件，與一元二次方程相結(jié)合，編排出那些比較有新意的案例來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，同時也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。并且對于初三階段的學(xué)生來說，對于這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往已經(jīng)比較熟悉，所以一方面也是一種思維上的放松，能夠在學(xué)習(xí)這方面的時候內(nèi)容的時候，緩解一下巨大的升學(xué)壓力。

二、輔助知識理解

并且對于那些比較晦澀難懂的理論知識部分，如果能夠通過學(xué)生們較為熟悉的生活常識來展開教學(xué)，能夠極大地幫助學(xué)生們對于這部分重難點知識的理解和掌握，能夠使他們擁有一個較為深刻的直觀感受，而這是單純的說理所無法達到的一個高度。因為當(dāng)學(xué)生有了自身的真實體驗之后，他會對于一個概念和事物都有一個清晰且直觀的印象，這將會極大的輔助他們對于知識的理解，但同時教師需要注意的也是，無論多么完美的生活化例子終究是實踐，它不能夠和完全抽象的理論知識相匹敵，也就是說它起到的最終只是一個輔導(dǎo)作用，教師一定不能顧此失彼，而忽略了對于理論知識的闡述。

例如，在教授“隨機事件”時，教師可以結(jié)合各種生活中的實例，來輔助學(xué)生們對于這部分知識的理解，例如買彩票這個行為就可以利用隨機時間來解釋，同時也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對于這部分知識理解更加深刻。同時，由于這部分的知識較為簡單，并且學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗就已經(jīng)能夠得到一些啟發(fā)，教師還可以要求學(xué)生來列舉出一些其它的生活實例，能夠用隨機時間來解釋，同時也能夠幫助學(xué)生合理運用這部分的內(nèi)容。

三、強化數(shù)學(xué)實踐

馬克思哲學(xué)中有一句這樣的話，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說也是如此，如果通過生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生來激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)共鳴，加深對于知識的理解。那么同時也可以反過來促進學(xué)生對于實踐能力的開發(fā)。而對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，這是任何一個綜合型素質(zhì)人才都必不可少的一項基本素能。同時通過理論知識的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實踐，又通過實踐來反過來促進對于知識的理解，這樣相輔相成的學(xué)習(xí)，能夠更大的幫助學(xué)生取得一個良好的學(xué)習(xí)成果和一個良好的學(xué)習(xí)體驗。長此以往，也會形成良性循環(huán)。

其實，無論是結(jié)合生活實例與一元二次方程的結(jié)合，還是使學(xué)生們自己列舉一些生活實例的印證隨機事件，這無形中其實都是加深了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的實踐與理論的結(jié)合，并且教師需要認(rèn)識到的是，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在日常學(xué)習(xí)生活中慢慢積累起來的。這就要求教師在平常的教學(xué)過程中，就能夠積極都引導(dǎo)學(xué)生探索他們的實踐動手能力。

總之，通過生活化教學(xué)的方式與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，能夠極大地幫助學(xué)生改觀對于數(shù)學(xué)無用的刻板印象，來激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)共鳴，以此來生產(chǎn)出更大的學(xué)習(xí)動力，同時能夠輔助他們對于數(shù)學(xué)知識的理解，并且反過來促進他們的實踐動手能力，以此來培養(yǎng)出一個具有綜合性素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]? 肖婭.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].學(xué)周刊，2016（08）

[2]? 宋龍寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].中國校外教育，2010（07）