課本劇表演激發學生英語學習興趣

胡舫

摘 要：課本劇，顧名思義，就是以英語教材中的有關課文內容為基礎，將其改編成孩子們能夠通過講臺、教室，操場或舞臺表演的小型話劇。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中轉述烏申斯基的話說：兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”思維的。英國教育家洛克說：“最好是把兒童的學習變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。”一年級的英語教材是牛津上海版的，每一課大多數是故事性很強的童話、寓言故事、場景對話，很適合編排課本劇，即使有些短小的歌謠、兒歌，看似簡單，經過創造性地聯想，也能編排出生動有趣的課本劇。但對低年級學生講解和讀出單詞、句子是比較抽象的，往往得通過老師示范和學生自己反復朗讀體會出句子的不同語氣和語調。在豐富多彩的低段英語活動中，我尤其鐘情課本劇。

關鍵詞：課本劇 聽說課 聽說能力 教學實踐

一、課本劇表演，激發了學生學習興趣

課本劇表演是一種實踐性的活動過程，在這情趣豐富、師生互動的廣闊空間里，學生心態是開放的、自由的、不受壓抑的。課本劇表演中有“編劇”的精心策劃，有“導演”的成功指導，有“演員”的傾情演繹，表演者要準確的把握故事內容，塑造出豐滿的人物或者動物形象。逼真的表演就如同一場精彩的電影，讓人回味無窮。如一年級課本第3模塊第7課seasons，季節對于學生來說非常抽象，不太好教。前面幾課學生學了五個感官詞，那我們何不把季節這課改編成《找春天》的課本劇。當我把課本劇引進課堂時，學生的學習興趣異常高漲。當有了演課本劇的任務以后，學生會積極主動的預習，認真聽讀，體會故事中擬人化的角色，積極探求演好角色的方法。為了演好角色，學生利用休息的時間或者在家和父母一起，籌備演出的道具，積極排練。首先夏天的場景，學生用道具把自己扮演成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉當成不同的游樂場，為了表演得活靈活現，學生們根據角色讓自己“躺”“立”“蹲”“游來游去”表演的有趣，生動。學生們體驗了其中的樂趣，學生很感興趣，表演時很投入、逼真。連平時文文靜靜的女生也不遜色，好像真的把自己融入了這個角色之中，課堂氣氛即刻活躍起來。

當教師將課本劇引進課堂時，學生的學習興趣異常高漲，當有了演課本劇的任務以后，學生就會積極主動地去閱讀課文，體會課文所要表達的思想內容，積極探求演好角色的方法。為了演好角色，他們犧牲休息的時間，自己籌備演出的道具，積極排練節目。學習活動進行得主動、認真。當表演開始，課文中的角色活靈活現地再現在學生眼前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了教材撰寫的的情境之中。這時學生無論是扮演角色，還是充當觀眾，個個都興奮不已。此情此境中，學生對角色的情感，很自然移入所擔當的角色。課本劇表演的熱烈的情緒感染了整個課堂學習情境，不僅是角色扮演者，其他學生也都不知不覺中進入了角色，他們的思想活動幾乎與扮演者同步進行。此時，學生的整個身心都投入到教學活動中了。他們成了真正的主角。學生表演課本劇，學生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既激發了學習興趣，活躍課堂氣氛，又切實落實了以學生為本的現代教育精神。

二、課本劇表演，加深了對課文的理解

好的劇本是演出成功的前提，雖然小學英語內容豐富多彩，但要編寫為課本劇必須符合以下條件：適合兒童演出；故事性強，情節曲折生動，具有一定的幽默感；情節感人至深，并且發人深思。因此，要編寫出好的劇本，孩子們必須對所學的課文重新認識、甄別，從而挑選出好的素材。同時，由于課本劇是以課文為基礎進行合理改編成本的。從課文到課本劇是一個創作的過程，這個過程會給孩子們提供一個想象的空間。

在低年級教材中，可供學生模仿創編體驗的課文，如：第9課《clothes》一課中我們設計了一個服裝展示秀的活動，把學生學過的幾個衣服的單詞融合在展示秀里，學生們用環保紙自制衣服，走著模特步，做著各種自編的動作，推銷自己的紙衣服，同時口里用英語說著I need……I wear a red dress.Its beautiful.以上的重難點句子都可讓學生用身體語言活靈活現地表演出來。

再如，最后一個故事《狼來了》一課中，有以下幾個句子，You are a bad boy.Dont tell a lie. a poor boy.等句子不太好理解！文中多次出現了幾次。那么在上這課時，我先指導學生分角色朗讀，重點示范以上句子的不同語氣語調，為了調動學生的學習積極性，鞏固學習效果，再讓學生分解表演一遍，有的孩子表演的惟妙惟肖，非常具有感染力，學生通過動作理解了句子的意思，教學取得了很好的效果。

教學中，如果在學生之間或師生之間經常地開展這樣的課本劇表演訓練，就能培養學生態度大方，語言流暢的言行習慣。課本劇供給讀者富有詩意的感情和美的源泉，使學生在藝術的氛圍中，帶著豐富的想象和強烈的創造意識，滿懷激情地進入審美境界，成為“審美的人”，這樣，學生想象的翅膀才得以自由翱翔，創造意識才可以盡情發揮。

同時課本劇的表演融合了文學、音樂、表演等藝術形式，作為一種綜合的舞臺藝術的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉化為“藝術”，并從中獲得新知識。不僅激發了學生的創造欲和探究欲，還可以讓語文課堂變得生動、有趣，激發學生的學習興趣，讓學生參與到英語課堂中來，讓他們的思維活起來，是學生感官活動的“大餐”。

參考文獻

[1]劉莉.淺談課本劇表演在小學英語教學中的運用[J].新西部（理論版），2014（24）.