課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用探討

李瑩

摘要：當(dāng)前階段，我國(guó)教育部正在全力推進(jìn)課程教育改革，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念正在被大眾所接受。語(yǔ)文作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)方式的革新是必不可少的。其中，課外閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野必不可缺的環(huán)節(jié)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度，借助課外閱讀提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

我國(guó)素有“以文會(huì)友”的優(yōu)良傳統(tǒng)，可見(jiàn)寫作一事歷來(lái)受到人們的歡迎。小學(xué)階段，學(xué)校就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，并且寫作將伴隨學(xué)生的整個(gè)生命歷程。作文是語(yǔ)文綜合能力的一種表達(dá)方式，同時(shí)，作文也是人類思想感情的表達(dá)載體。所以，語(yǔ)文教學(xué)中作文寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有將作文水平進(jìn)行提高，才可以從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作具有非常重要的意義，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫作水平，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力[1]。接下來(lái)，本文將主要介紹課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要意義。

一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

書本教材只是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的普及，并非是學(xué)生的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以利用其它方式來(lái)學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，課外閱讀可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的外延，通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以加強(qiáng)自己的語(yǔ)言文字理解能力，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀可以有效提升學(xué)生的寫作水平。尤其是針對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)生，學(xué)生可以在課外閱讀書中，通過(guò)故事的閱讀增強(qiáng)語(yǔ)言交流能力。課外閱讀的內(nèi)容通常更加符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，相較于教學(xué)大綱所限定的教學(xué)范圍，課外閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力更大。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀遇到問(wèn)題時(shí)，為了保證故事的完整性，學(xué)生通常會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，或是將問(wèn)題帶到課堂，與教師和學(xué)生一同討論，這不僅利于教學(xué)氛圍的提升，而且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生探討語(yǔ)文問(wèn)題，探索語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抱有更高的學(xué)習(xí)熱情[2]。

例如，某一次教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，有提到該文章作者的另一篇故事《項(xiàng)鏈》，但是，教師的講述只簡(jiǎn)要點(diǎn)明“項(xiàng)鏈丟失”，然后就繼續(xù)講解《我的叔叔于勒》，結(jié)過(guò)當(dāng)天下課后有幾位平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，來(lái)到辦公室向教師詢問(wèn)是否有小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的文章素材，教師將小說(shuō)資源的獲取方式告知給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將《項(xiàng)鏈》全篇看完，然后在日記本中寫下自己的感后感。這件事對(duì)教師的觸動(dòng)很大，接下來(lái)，教師在班級(jí)中公開(kāi)表?yè)P(yáng)該名學(xué)生，受到這件事情的影響，班級(jí)內(nèi)掀起課外閱讀活動(dòng)的高潮，學(xué)生結(jié)合個(gè)人的喜好，不但閱讀《項(xiàng)鏈》一文，更是閱讀了莫泊桑的其它作品。因勢(shì)利導(dǎo)，吸取這次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在講解《丑小鴨》時(shí)，同樣簡(jiǎn)要介紹安徒生的其它故事，雖然小學(xué)生暫時(shí)還不能將故事中所包含的全部意義進(jìn)行理解，但是，通過(guò)課外閱讀數(shù)量的積累，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到有質(zhì)的提升[3]。

二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)

校園生活并不是學(xué)生生活的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生更加應(yīng)該去積極感受社會(huì)生活的精彩。語(yǔ)文，是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是漢語(yǔ)文化的使用，其最主要的目的是幫助學(xué)生掌握應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通、表達(dá)的能力。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷，才是學(xué)生寫作素材的來(lái)源。如果，學(xué)生只依靠在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及素材進(jìn)行寫作，那么無(wú)疑這樣的文章將不具有個(gè)人特色，學(xué)生的文章寫作，只是一次無(wú)意義的文字堆砌活動(dòng)。以實(shí)際生活為寫作素材，可以使學(xué)生將生活中所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感、所聞進(jìn)行集中思考，這一過(guò)程中學(xué)生的外界知識(shí)獲取，還需要依靠課外閱讀，看電視、閱讀雜志、看電影其本質(zhì)上都是知識(shí)的獲取。學(xué)生在知識(shí)獲取中，可以了解國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)、時(shí)下熱點(diǎn)新聞等等，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不僅只局限于書本。通過(guò)對(duì)國(guó)家、世界知識(shí)的了解，學(xué)生會(huì)不斷提升自己的知識(shí)積累量，提升社會(huì)責(zé)任感。只有通過(guò)不斷的閱讀，學(xué)生才會(huì)更加了解自己，更加理解周圍事物的演變過(guò)程，從而將真實(shí)感受融入進(jìn)文章中[4]。

三、開(kāi)展課外閱讀提升學(xué)生寫作能力

高爾基曾說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，用過(guò)閱讀，人類可以提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助自己邁上更高的臺(tái)階。但是，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，當(dāng)前很大一部分教師和家長(zhǎng)還為未能完全認(rèn)識(shí)到課外閱讀的真正意義，他們只將課外閱讀的范圍限定在與考試有關(guān)的書籍方面。對(duì)于考試范圍之外的圖書，家長(zhǎng)和教師盲目的認(rèn)為那些圖書是閑雜書。例如，家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買的課外書籍通常是如下類型：作文書、考試習(xí)題集、四大名著等等，對(duì)于其它類型的書籍家長(zhǎng)不僅不提供孩子，甚至禁止孩子自行購(gòu)買。考試成績(jī)固然很重要，但是將學(xué)生的全部生活都只限定在考試范圍內(nèi)，非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。處于新時(shí)代背景下，社會(huì)更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力便是個(gè)人綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，對(duì)此，教師和家長(zhǎng)要提高對(duì)課外閱讀的重視程度。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以提升自身的文學(xué)積淀，在閱讀中學(xué)習(xí)名家名作的構(gòu)思方式，使得學(xué)生的個(gè)人寫作有事可寫、有據(jù)可依[5]。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生要想提升寫作能力，課外閱讀尤為關(guān)鍵，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)也能夠重視起學(xué)生的課外閱讀來(lái)。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育離不開(kāi)課外閱讀這一方式，這對(duì)當(dāng)代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王克偉. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊：上旬， 2018（13）： 131-132.

[2]黎永香. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2018.

[3]羅江陸. 論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J]. 新課程， 2018（7）： 8-8.

[4]肖東燕. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J]. 東西南北：教育， 2018（1）：165-165.

[5]辛寶榮 . 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用探討[J]. 神州， 2018.

（作者單位：貢山獨(dú)龍族怒族自治縣普拉底鄉(xiāng)中心學(xué)校）