基于思維發(fā)展的視角看初一數學教學銜接問題

王玲利

【摘要】 ?隨著我國的教育水平的不斷提高，人們越來越重視對學生能力的培養(yǎng)，在數學的教學中，更加注重對學生思維能力的養(yǎng)成。數學是每位學生在每一個學習的階段都非常重要的學科，對于數學的教學尤為重要。初一年級是學生從小學過渡到初中的起始階段，是轉換學生思維、培養(yǎng)學生良好的思維能力的重要時期，因此，教師在對初一學生進行數學教學時，要注意對學生的思維能力的培養(yǎng)。本文對初一數學教學的銜接問題從思維發(fā)展的角度進行研究。

【關鍵詞】 ?思維發(fā)展 初一數學 教學銜接

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-219-01

小學升入初中，意味著學生的學習已經進入了一個新的階段，如果說小學時期是在為學生的教育打地基，那么初中就是要讓學生建起整個架構，是在小學基礎上的提升和加強。小學數學的內容不多，但是非?；A，對學生的要求也不是很高，進入初中后，數學知識的難度水平和小學大不相同，更加注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進入初中后，數學難度一下子提升，很多學生可能會接受不了，覺得數學太難而放棄學習。學生缺乏學習數學的思維能力，無疑使數學學習難上加難。因此，要對學生的數學思維進行強化，完善初一數學的教學。

一、轉變教學觀念

教師要將傳統(tǒng)的教學觀念拋棄，樹立新的教學觀念，一方面，樹立起思維教學的觀念，重視對學生的思維能力的培養(yǎng)，在教學中解決好從小學到初中的轉化。初中的數學知識比小學難度大，教師要引導學生進行思考，不能按照傳統(tǒng)的教學方式進行填鴨式的灌輸，這樣既不能保證學習的質量，又不利于學生的思維能力的養(yǎng)成;另一方面，教師要轉變對學生的觀念，學生是從小學進入了初中，進入了新的階段，學習難度的提升，并不代表學生的能力能夠在剛進入初中時就隨之提升，初一的學生也只不過是個十二三歲的孩子而已，基礎差的學生連一些最基本的學習能力都還不具備。因此，教師要認清學生的能力現實，樹立對教學的正確態(tài)度，循序漸進的開展初一數學的教學。例如，教師在教授北師大版七年級數學下冊第三章“三角形”時，不能夠操之過急，要循序漸進的展開教學，最好能夠引導學生對小學階段學習三角形的內容進行回憶，讓同學們充分理解了關于三角形的基礎知識后再展開教學。

二、引導學生提升思維的廣度

學生初次進入初中，在學習數學時，很容易受到小學階段所學的數學知識的局限，思維過于狹隘，在學習時很難從一個小問題看開去，拓寬思維的廣度和寬度，因此，教師要引導學生拓寬思維。一方面，教師可以將小學中的數學知識和初中的數學知識聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現其中的聯(lián)系，提高學生的聯(lián)想能力，通過對小學知識到初一知識的聯(lián)系和引申，培養(yǎng)學生從這一個問題聯(lián)想到另一個問題的思維能力。例如，在學習北師大版七年級數學上冊第四章“基本平面圖形”時，引導學生對小學四年級學過的“線與角”進行聯(lián)想，引導學生回憶“直線、射線、線段”等概念的特點，然后回憶小學時的對“角”的相關教學內容，在對本單元的“角”進行教學后，讓學生們對比兩者有何不同，引導學生進行聯(lián)想記憶。另一方面，將教學內容和生活聯(lián)系起來，促使學生能夠想得更寬、更廣。同樣以上述的第四章“基本平面圖形”為例，在學習本單元的第五課“多邊形和圓的初步認識”時，引導學生聯(lián)想生活中的一些平面圖形或者用PPT展示一些平面圖形的圖片，讓學生通過對圖片的觀察對多邊形和圓進行認識和記憶。通過這種方式，學生在日常的生活中再次見到這些圖形時能夠聯(lián)想起課上講過的數學知識。

三、化歸思想的運用

化歸思想是指就是在學習過程中，對有關的數學問題，采用某種手段將問題進行轉化，將復雜的問題通過轉化變?yōu)楹唵蔚膯栴}，然后將問題解決。初一學生大多覺得數學很難，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成化歸思想，訓練學生的思維，讓學生能夠通過對初一知識進行化歸，降低難度，進行學習。例如，對數學公式的背誦就可以運用化歸思想，將復雜的公式化歸為稍微簡單些的公式，既方便學生理解，也方便學生背誦。教師是知識和思想的傳授者，如果教師缺乏化歸思想，在教學中就會缺乏對化歸思想的傳授，學生就不能將化歸思想的作用理解到位，也就不能對該思想合理應用。以實際的教學為例，在學習北師大版七年級數學上冊第五章“一元一次方程”時，可以將一元一次方程和加減法、有理數等知識進行聯(lián)系教學。學生在小學階段就接觸過加減法，前面也學習過有理數的加減法，因此，將一元一次方程化歸為較低難度的知識。如

-40-2x=100，求x的值

解析：對于這道題，我們可以聯(lián)系有理數減法的運算法則a-b=a+（-b），

-40-2x=-（40+2x）=100

40+2x=-100

2x=-100-40=-140

x=-70

本題通過將一元一次方程轉化為有理數的簡單運算，將一元一次方程的難度降低，減輕學生對一元一次方程的抵觸心理，引導學生學會運用化歸思想進行數學知識的學習。

化歸思想可以適用于初中數學的很多知識的教學中，教師在初一就對學生進行化歸思想的培養(yǎng)，既能夠幫助學生及早的適應初中數學的學習，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，為初二、初三的數學學習打下基礎。

四、結束語

總而言之，初一數學比小學數學難度大很多，但是又和小學數學存在著很多聯(lián)系，教師要將小學和初一的數學知識聯(lián)系起來，拓寬學生的思維，讓學生能夠更好地適應初中數學的學習，也引導學生養(yǎng)成良好的數學思維模式和思維能力，為以后的數學學習增磚添瓦。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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