信息多媒體技術在數學教學運用中的原則

劉征

【摘要】多媒體技術使用中要適合小學生的思維特點與心理特點，在數學知識的形成過程有利于學生的探索與發現，在課堂教學中，有利于學生理解和掌握數學知識。

【關鍵詞】思維發展 探索與發現 理解與掌握

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0249-01

信息多媒體技術能夠將抽象的事物關系具體化、形象化，將整體分解細化，充分展示局部特征，將一些只能意會難以言傳的知識內容形象展示在學生面前，加之聲、學、圖、影、色的感官效果，可以激發學生熱情和學習興趣，這為改進數學的教與學提供了強大平臺。在數學教學中運用信息多媒體技術時應當遵循如下原則：

1.要適合小學生的思維特點與心理特點

小學生的思維是從直觀行動思維發展到具體形象思維，再發展到抽象邏輯思維。兒童最初學習數學概念和規律時，信息多媒體技術教學手段的演示可以讓學生從動作感知表象，再抽象概括，上升為理性認識。小學生具有好奇、愛動的特點，新異事物可以引起學生的學習欲望，通過信息技術多媒體的演示，把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明，感染力強，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深學生對數學知識的理解和記憶。

2.要展開數學知識的形成過程，有利于學生的探索與發現

在數學教學中運用多媒體現代教學手段要為理解數學的本質服務，作為一種數學學習的認知工具，由于多媒體現代教學手段能突破時間和空間的限制，把難以使學生直接感知的事物和現象直接有聲有色有序地呈現出來。所以在運用多媒體的時候，要注意展開數學概念形成的過程、數學性質發現的過程與解題思路探索的過程，有利于學生在數學學習活動中經歷體驗與數學思考。

3.要提高課堂教學效率，有利于學生理解和掌握數學知識

隨著小學數學教學內容的更新和增加，要求適當加快教學進度，傳統教學手段已無法滿足這個要求。采用多媒體現代教學手段，就能大大地提高課堂教學效率與課常教學效益。

如“圓面積計算的教學”

推導圓的面積公式，需要實現勻與不勻、曲和直、有限和無限、近似和精確的轉化。在這個過程中，恰當地運用多媒體輔助教學，能使學生掌握變換的思想和方法。具體教學過程如下：

（1）將面積的概念用于圓：“圓所占平面（部分）的大小叫做圓的面積。”進而提出圓面積的計算問題。

（2）復習平行四邊形面積公式的推導過程，讓學生注意：在這個過程中，我們如何用割、拼的方法，把平行四邊形變成面積和它相等的長方形。現在，我們能不能把圓轉化成面積和它相等的、計算公式已經知道的某種圖形呢？

（3）用多媒體演示：將圓紙片分16等份，并且用這些小紙片去拼，看看能拼成什么圖形。

當學生確認拼得的是一個近似的平行四邊形后，出示圓紙片被分成32等分后拼成的圖形。讓學生比較，引導他們發現：圓紙片分得越細，拼成的和圓等積的圖形就越近于長方形。通過以上多媒體課件的展示，讓學生經歷一個直覺的過程。

（4）由于在上述過程中，平行四邊形的底和高（長方形的長和寬）始終是 C/2 =πr 和r，所以，和這個圖形的面積相等的圓面積是S=πr·r=πr2

（5）圓面積公式得出后，應把它同圓周長公式比較，以免混淆。并且注意它們之間的聯系：S=C/2·r

（6）通過多媒體展示多種多樣應用圓面積公式的練習。包括推理和計算等方面。除根據半徑求面積外，還可以根據直徑或圓周長求面積，并且可以在生產或生活的實際情境中出現這樣的算題。

信息多媒體技術手段在數學中的運用主要是幫助學生探究數學規律的思維活動。它將影響教師教學方式和學生的數學學習方式和學習效果，使得教師、學生、信息多媒體技術三者之間在數學課堂上更有效地互動，為數學教學目標的達成提供強有力的工具。