小學語文教學中學生朗讀能力的培養對策

丁媛

摘 要：朗讀能力是學生語文素養培養的一項重要能力，教師在實際教學中要重視對于學生朗讀能力的培養。小學教師需要采用正確的指導方式和教學手段來提高學生的朗讀能力，豐富朗讀內容，激發學生對于朗讀的學習興趣，讓學生主動地學習，進而提升學生的朗讀能力。基于此，本文對小學語文教學中學生朗讀能力的培養對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學 語文教學 朗讀能力 策略

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，為了能夠讓學生獲得更加良好的學習效果，教師需要使用合理的教學方法，豐富朗讀內容，并且合理的對學生的朗讀進行評價，讓學生有更好的朗讀學習效果。

一、小學語文教學中學生朗讀教學的意義

語文課不僅要讓學生學習語文上的書本知識，還需要讓學生掌握相關的語文常識，并且能夠具備語文的各項綜合素質，使學生能夠多方面發展。朗讀是語文綜合素質的一個組成部分之一，學生通過學會朗讀，能夠更好地了解散文、詩歌的內涵，并且表達自己的想法，促進他們的發展。同時，朗讀也能讓學生在其他能力上有所進步，比如朗讀水平的提升，有助于學生提升他們的閱讀能力，還能夠讓他們的作文能力也有巨大的提升。[3]

二、當前語文朗讀教學當中存在的問題

1.在朗讀中學生缺乏正確的指導

為了學生的全面發展，培養適應社會的綜合性人才，教師需要重視對于學生朗讀能力的培養，朗讀能力有利于學生語感的培養，對于學生的全面發展至為重要。在日常教學中，學生的朗讀能力參差不齊，這主要是受當地方言的影響，由于方言對于發音的影響，會阻礙學生朗讀能力的培養，傳統的朗讀教學很難提升學生的朗讀能力。在傳統教學中，教師通常會讓學生朗讀一段文章，然后對學生的發音進行糾正，這種簡單的指導并不能起到促進作用。此外，教師對于學生朗讀的評價往往僅限于“不錯”“很好”等幾個詞，缺乏精確的評價引導，讓學生難以理解把握閱讀的重點，同時打擊了學生閱讀的積極性。教師在朗讀教學應該要注意學生語調的準確性，以及學生的語感和朗讀的感情，針對這些方面進行正確的指導，進而提升學生的朗讀能力，而不是僅局限于幾個簡單的詞語

評價。

2.朗讀時長不夠

在新課改背景下，師生雖然對朗讀能力的認識大大提升，越來越多的教育工作者也越來越注重朗讀的作用，但在語文課堂教學的實踐上依然存在諸多問題。朗讀雖然在語文課堂教學中占有重要地位，但教學大綱并沒有明確要求，所以教師在進行課堂語文教學時，對朗讀的重視程度不夠。小學語文課堂的教學設計中，朗讀部分暫時比較少，甚至經常會被其他課堂練習占據，朗讀時間無法得到保證，朗讀效果更不可能得到提高，這一情況必須改變。

3.朗讀教學的內容單一

朗讀教學和語文教學的其他內容一樣，都要使用多元化的方式開展教學，使學生能夠學習到不同的內容，形成對于不同題材文章的朗讀能力。但是在實際的教學工作當中，教師對于學生的朗讀能力視為一種基礎能力，對學生的要求也和基礎知識的掌握要求相一致，或者說是從基礎知識出發，朗讀教學只是掌握基礎知識的一種工具。比如教師通常只在乎學生對課文的朗讀，保證學生能夠熟記一些課文的重要部分，而對于其他部分的朗讀學習，經常為了能夠加快進度僅僅讓朗讀水平較高的學生讀一遍課文就匆匆結束，并沒有讓朗讀足夠的多元化。

三、小學語文教師開展朗讀能力培養的策略

1.激發學生的朗讀興趣

興趣是學習的基礎，所以教師在教學中要注意對學生學習興趣的激發，進而提高學生的朗讀能力。例如教師在實際教學中對于學生的進步可以多加表揚，通過學生的榮譽感來主動進行朗讀;教師還要增加課堂的朗讀時間，讓學生有充足的時間進行朗讀訓練;此外，教師還可以通過舉辦朗讀比賽等活動來激發學生的朗讀興趣，通過合適教學手段讓小學生愛上朗讀，主動進行朗讀。[2]

2.提高重視，增加時間

為了能夠獲得更好的朗讀教學效果，首先需要教師提高對朗讀教學的重視程度，在課堂當中劃分更多的時間開展朗讀教學。為此，教師必須要認識到教學改革后的全新理念，優化課堂過程。對于45分鐘的課堂，至少要給學生5到10分鐘的朗讀練習時間，同時要求每個學生一定要開口讀課文，并且鼓勵學生能夠按照自己的想法和理解朗讀課文，將感情融入語文課文當中。教師也要做好示范，并且給學生講解在一些位置如此處理的原因。

3.尊重學生，增加朗讀環節的趣味性

在教學活動中，學生是教育的客體也是教育的主體。學生是教師分析研究和施教的對象，教師必須尊重學生的主體地位。在課堂教學活動中，要激發學生的學習興趣，提升學生學習的主觀能動性。在語文課堂教學的朗讀部分，教師也要豐富該環節的課堂設計，增加趣味性，以提升學生的朗讀興趣，使朗讀教學在課堂教學中能順利開展。在朗讀環節教師可以采用多元化的方法，比如朗讀表演法，朗讀接力，朗讀比賽等方式豐富朗讀環節的課堂教學。以表演朗讀法為例，學生通過角色扮演的方式理解課文中人物的性格特點和表達特色，并在朗讀過程加以表現。[3]

4.優化朗讀的評價方式

教師的評價和指導對于學生的朗讀學習效果有著重要的影響，所以教師對于朗讀評價的方式也要足夠重視，才能夠保證朗讀的順利進行。例如，教師如果使用一些藝術上的評價，分析學生朗讀中的表演方式，并對學生對文章的理解進行賞析，就能夠給學生帶來更大的鼓勵，使他們投入到朗讀的學習當中。另一方面，教師也需要指出學生的不足，并且讓學生了解如何提高自己的朗讀方式，幫助學生進步。

結語

綜上所述，朗讀能力的培養是小學語文課堂教學中不可缺少的環節，教師要正視朗讀教學，轉變固有的教育理念，依據新課改要求實地踐行。在小學語文課堂教學中，教師要給朗讀環節留下充足的時間，豐富朗讀環節的設計，培養學生對朗讀的興趣。在朗讀評價上要委婉客觀，既能夠保護學生的自尊心，又要客觀指出不足之處。

參考文獻

[1]李彩萍.小學語文教學中學生朗讀能力培養對策[J].中國農村教育，2019（12）：115.

[2]何世全.小學語文教學中學生朗讀能力培養策略[J].學周刊，2019（12）：56.

[3]曹金花.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探微[J].學周刊，2019（11）：85.