立德樹人背景下中職德育教育的實施策略

馬新剛 王艷紅

摘要：我國的教育事業已經全面進入素質教育改革時代，而這一教育體制是以德育為首的，旨在從德智體美勞五個角度促使學生實現全面成長。后來，我國教育部所提出的立德樹人理念進一步強化了德育教育的重要性，也讓中職學校教育進入了一個全新的發展時代。因此，中職教師要積極把握立德樹人這一教育機遇，全面優化德育教育的育人質量。本文將從全面關注學生的成長問題、適當延遲教育時機、保護學生個人身心健康三個角度來分析中職教師應該如何優化德育教育結構，全面落實立德樹人理念。

關鍵詞：中職德育;立德樹人;教育策略

最初，德育教育是我國教育部專門針對中職生所提出的一個教育任務，因為中職生的特殊成長經歷使得他們養成了許多不良的意識習慣。比如，大多數中職生的學習成績都不夠理想，經歷了中考失敗，在過去的學習經歷中一直都是以差等生、問題生的身份去面對其他人的，所以中職生的叛逆心理很強，也存在一些偏激行為，難以正確對待師長教導。再者，中職生還處于青春期，而青春期的學生普遍存在反抗心理，萌生了性認識，而且很容易被外界的不良誘惑所侵蝕，極易誤入歧途。因此，中職教師必須要客觀面對中職生的成長問題，及時滲透德育引導，幫助中職生樹立正確的善惡觀，優化學生的是非辨別能力，為學生的健康成長做準備。

一、全面關注學生的成長問題

傳統的中職學校同樣存在“應試教育”問題，教師會根據學生的學習問題確定具體的德育教育方向，或多或少都忽視了學習之外的成長問題。然而，對于中職生來說，思想觀念、心理健康、道德品質等德育方面的發展更為重要，所以中職教師必須要突破傳統思想的限制，全面關注學生的成長問題，將德育教育滲透在方方面面，保證中職生的身心健康，以便真正為學生的未來發展保駕護航。

就如本班學生由于長期受到輕視與批評，內心十分自卑，認為自己低人一等，所以在學習、生活中都顯得十分消極。為了扭轉學生的心態，幫助學生重塑自信，筆者面向全體學生進行了學情調查，發現有不少學生從小便參加了一些興趣班，雖然在學習中表現不夠理想，但是卻具備獨特的特長與優勢。比如，有一個女同學的音樂素養很高，從小便喜歡聽各種類型的音樂，而且很快就可以掌握這首歌曲的節奏、曲調，聲音也十分干凈、動聽。于是，筆者就經常鼓勵這個學生為大家表演才藝，使其擔任文藝委員，負責本班的文藝活動，并且會鼓勵學生自主參加一些歌唱比賽，切實彰顯了學生的才華與魅力。再如，還有一些同學很有運動天賦，耐力很好，而且能夠艱苦訓練。對此，筆者會及時賞識學生的運動天賦，鼓勵學生帶領其他同學一同進行運動鍛煉。通過特長展示，本班學生重新認識了自己，找回了本來的夢想，而這就便于學生樹立人生自信，使其懂得展現自我、欣賞他人。

二、適當延遲教育時機

客觀來說，中職生的性格是比較敏感、脆弱的，因為他們因為成績較差而承受著各種各樣的壓力與評價，所以不少學生都難以正確對待他人的批評指正。對此，中職教師在實施德育教育的管理過程中，可以嘗試延時教育，即首先了解事情發生的過程、原委與因果，然后再去判斷學生是否存在品性錯誤，避免出現冤枉學生、誤會學生的問題，讓學生真正懂得教師可以保護自己，從而打破學生的心理防線，讓學生自覺接受正確的德育引導。

就如本班有一個“刺頭”經常逃課，打架、反抗老師就像是“家常便飯”，所以其他老師、同學都很不喜歡這個學生，導致這個學生變得孤僻，經常獨來獨往。有一次，這個學生又翻墻出去，恰好被筆者逮到。一開始，筆者內心十分生氣，但是卻很好地壓制了這股情緒，而是認真詢問學生的活動安排，希望學生可以坦白。最初，學生并不想說明緣由，但是或許是因為趕時間，學生終于松口，表示自己要去給一些流浪貓喂食。原來，這個學生從小便于父母分離，在看到流浪貓的時候感同身受，代入了自己的孤獨感與寂寞情緒，所以會經常給這些流浪貓送食物。近期，有一只流浪貓被其他人打傷，所以這個同學會主動為流浪貓換藥、喂飯，逃學的頻率也就變高。待得知事情原委之后，筆者十分驚訝，也意識到學生堅強的外表下藏著一顆柔軟的心。于是，筆者就決定與學生一同去照顧流浪貓，還告訴學生可以為這些流浪貓找到自己的家。然后，筆者就與一些寵物醫院、流浪動物收容所聯系，妥善安排了這些流浪貓的去處。通過這個故事，筆者才發現，了解學生、理解學生是多么重要，也因此堅定了筆者的想法，即延遲教育、真相調查。

三、保護學生個人身心健康

目前，我國教育部針對職業教育制定了完善的教育政策，強調了職業教育的人才培養作用，使得現代社會逐漸能夠正視職業教育，也因此有越來越多的學生進入中職學校進行職業學習。那么，面對越來越多、愈加復雜的生源，中職教師便要做好心理準備，關注學生的個體需求與成長問題，由此完善德育內容，做到因材施教，以便進一步優化中職德育的人才培養效果，促使中職生真正實現健康成長。

就如本班有一個學生對于人際交往心生恐懼，原因是在過去的成長過程中，這個學生經歷了好友背叛，受到了嚴重的傷害，也因此失去了對同齡人的信任，總是獨來獨往。但是，這種方法雖然保護了學生，同時也讓學生變得自閉，傷害了學生的心理健康。于是，筆者就與這個學生談心，向其解釋并不是所有的人都會背叛自己的好朋友，鼓勵學生對筆者傾訴心事。雖然這個學生十分抗拒，也沒有袒露心聲，但是筆者依然覺察到，這個學生是十分渴望友誼與朋友的。于是，筆者就會有意識地創設一些機會，讓這個學生與其他同學交往，使其與其他同學一起參加一些集體活動，由此豐富生生交往機會，使其重新享受友誼的美好與溫暖。漸漸地，這個學生經常受到他人的幫助，也因此重新打開了自己的內心，接納了他人。

總而言之，立德樹人教育背景意味著我國教育事業越來越關注學生的思想道德與品行習慣，標志著中職學校人才培養結構的轉型與完善。因此，中職教師必須要積極完善德育教育的內容、方法、策略，既要關注學生的共性需求，也要關注學生的個體差異，全面追蹤中職生的成長過程，幫助中職生實現自己的人生理想。

參考文獻：

[1] 甘益偉.談新時期中職德育教育的問題與對策[J].才智，2018（36）：25.

[2] 楊淑敬.新時代中職院校德育工作“心”探索[J].中小學心理健康教育，2018（36）：65-67.

（作者單位：1山東省濰坊市臨朐縣職業教育中心學校;2山東省濰坊市臨朐縣技工學校）