學(xué)生在高中階段歷史學(xué)科自我效能感培養(yǎng)策略

朱慶文

摘? 要：歷史事件具有一定的借鑒性與啟發(fā)性，與我們的生活息息相關(guān)。但由于年代久遠(yuǎn)，歷史觀的缺失，學(xué)生往往感覺歷史教學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)際，這樣很難提高他們學(xué)習(xí)的興趣。若想提高學(xué)習(xí)效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)自信來自于對自身的客觀評價，即自我效能感，自由培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自信，本文便對如何在高中階段歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自我效能感展開策略探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自我效能感;培養(yǎng)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及對自身的準(zhǔn)確評價，能夠在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在歷史教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排歷史實(shí)物，使學(xué)生通過感官接觸，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)效果。對此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、自我效能感形成因素

若想培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，教師首先需要知道影響自我效能感的形成因素，根據(jù)相關(guān)因素，分析學(xué)生情況因地制宜，使學(xué)生逐漸降低在挫敗感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。我們常說，考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根。成績的高低會直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，是自我效能感最直接的信息來源，所以若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就需要在教學(xué)中教授相關(guān)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自信。此外，在日常學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生觀察他人行為時，也會影響學(xué)生的自我效能感，應(yīng)及時利用榜樣的力量對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，通過情景教學(xué)，使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生自信;除此之外教師還要適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，通過鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，完成在高中階段歷史學(xué)科自我效能感培養(yǎng);經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情緒的調(diào)動是提升學(xué)生自我效能感的又一捷徑，所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒，活躍課堂氣氛，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造便利條件。

二、爭做學(xué)生良師益友

在知曉影響學(xué)生自我效能感的相關(guān)因素之后，教師便要以此為契機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行培養(yǎng)。這首先需要老師營造平等的師生關(guān)系，拒絕以往“一言堂”的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)為主，以教為輔，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動，爭做學(xué)生的良師益友，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在講述《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先講述這一章節(jié)知識內(nèi)容，對相關(guān)人物，如漢武帝，董仲舒等進(jìn)行講解，同時還可以讓學(xué)生對這一時期的事件，政策進(jìn)行講述，教師可以提出相關(guān)問題，供學(xué)生思考：“漢初實(shí)行黃老治國，為什么到漢武帝時期卻獨(dú)尊儒術(shù)，甚至罷黜百家呢？罷黜百家的弊端與作用分別是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考，回答道：“黃老治國是因?yàn)榻?jīng)過秦末動亂，人們需要修生養(yǎng)息，施仁政，但是在北方匈奴到來的情況下，黃老治國已經(jīng)不再適用，若專依法家治國，可能造成秦二世而亡的局面，另外法家便于管理系統(tǒng)，儒家便于管理人才，所以開始獨(dú)尊儒術(shù);另外在百家爭鳴狀態(tài)下，思想不統(tǒng)一，不利與中央集權(quán);而罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的后果便是造成門閥政治。”在學(xué)生回答過程中，教師應(yīng)予以稱贊，言之有理即可，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)時，教師也可以就相關(guān)問題，發(fā)表自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行交流，爭做學(xué)生良師益友

三、營造歷史學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之所以對歷史缺乏興趣。主要是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)過程中，教師可以借助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀的了解歷史知識，同時教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作討論，同學(xué)之間相互借鑒，相互促進(jìn)，在教學(xué)時，教師還可以樹立相關(guān)榜樣，利用榜樣的力量，感染學(xué)生，同時教師還要持包容，鼓勵的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感。

例如在教授《師夷長技到維新變法》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)

教學(xué)場景，可以讓學(xué)生扮演重要事件中的角色，如“洋務(wù)運(yùn)動中的左宗棠，李鴻章，簽署馬關(guān)條約的伊藤博文，以及維新變法中的戊戌六君子，通過情境講述，使學(xué)生直觀的了解歷史事件發(fā)生的時間線以及相關(guān)原因，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時教師可以提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，如果你是可以改變晚清政局的一員，大家會采取什么樣的方式？”通過相關(guān)問題，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，同時鼓勵學(xué)生探討交流。除此之外，教師還可以對維新變法之后的歷史進(jìn)行拓展，引出相應(yīng)的英雄人物，講述相關(guān)英雄事跡，使學(xué)生以其為榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時就相關(guān)事件，講述失敗經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行唯物史觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我效能感的增強(qiáng)。

綜上所述，學(xué)生在高中階段歷史學(xué)科進(jìn)行自我效能感培養(yǎng)，你能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。而若想進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，首先需要教師注意自我效能感形成因素，根據(jù)相關(guān)因素以及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境;同時，教師也要注意構(gòu)建平等的師生關(guān)系，爭做學(xué)生的良師益友;最后需要利用榜樣力量，進(jìn)行多元評價，營造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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