在初中語文教學中進行情感滲透的有效途徑

尹毅

摘? 要：語文作為體現人文社會因素的重要學科，有著及其豐富的語言特點，語言文字是是語文的組成部分，是人們語言交流和思想交流的主要工具。語言文字中蘊含著豐富的思想與情感，學習語文可以陶冶學生的情操、使學生學會表達情感。可以說，情感滲透是語文學習的重點內容。本文主要從教學語言、教學情境、教學活動三個方面對初中語文教學中進行情感滲透的有效途徑進行探究。

關鍵詞：初中語文;情感滲透;教學語言;教學情境;教學活動

現階段，大多數的語文課堂都是比較枯燥的。很多教師習慣性將教學重點放到對語言文本的講解上，而忽略了對語言情感的滲透。這樣的教學方式，導致學生對語言的識記和背誦比較在行，卻無法理解語言文字更深層次的情感。因此，作為初中語文教師，我們既要引導學生對語言文本進行理解和記憶，又要讓學生體會到語言文字中的情感表達，這樣才能夠促進學生身心的健康發展。那么，如何在初中語文教學中進行有效的情感滲透呢？下面，筆者結合自身教學經驗，談幾點個人看法。

一、在教學語言中滲透情感

教學語言是一種目的性很強且有一定方法的教學行為，對教育工作來說有重要的影響。語言教學是為了培養和提高學生的語言能力，使學生的情感表達更加豐富。在語文教學中，我們可以在語言中滲透情感，通過導語、設置懸念、朗讀激情、聯想引發、氣氛烘托等多種方式激發學生的內心情感，使學生能夠全身心地投入到語文學習中，使語文學習變得高效。

例如：在學習《春》這篇文章時，我們應該使學生感受到春天的美麗與生機，激起學生對春天的熱愛之情。因此，我決定從導語中滲透這種情感。上課之后，我對學生說：“同學們，你們喜歡春天嗎？”學生回答：“喜歡。”我接著說：“老師也很喜歡春天，俗話說，‘一年之計在于春春天來了，萬物蘇醒，百花齊放，春天是一個絢麗多彩的季節，也是一個充滿希望的開始……”。我如是說，學生也靜靜地聽，思維隨著我的話語活躍起來，然后我接著提問：“同學們，你們眼中的春天是什么樣子的？”此時，學生可以結合自身對春天已有的認知，談一談對于春天的情感體驗。如此，我通過在教學語言中滲透情感，將學生的思維引導進本課的學習之中，并且打開了學生的思路，有利于學生對這篇文章的整體感知。

二、在教學情境中滲透情感

教學情境一般是指在課堂教學中，根據教學內容的不同，創設一定的教學環境。這種教學環境是為了完成教學目標而設定，并且對于學生的情緒進行引導，使學生產生豐富的情感反應，有利于學生積極主動地投入到課堂學習中。在平時的語文教學中，我們應該積極轉變思路，不斷優化教學模式，適當地為學生創設一定的教學情景，激發學生的靈感，使學生從語文知識中受到情感熏陶，從而升華內心的情感。

例如：在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，我們要引導學生去感受作者對濟南冬天的熱愛，以培養學生熱愛祖國大好河山的感情。首先，我用多媒體課件向學生介紹老舍先生的背景：老舍（1899～1966），現代著名作家……“人民藝術家”的光榮稱號。讓學生們對作者進行一定了解之后，我用多媒體播放與“濟南的冬天”相關的圖片，將學生的情緒帶入到本課的教學情境中來。然后，我通過有感情的朗誦這篇文章，帶領學生對這篇文章進行深入分析。如此，我通過在教學情境中滲透情感，使學生對這能夠切身體會作者寫這篇文章時的情感，以至于學生能夠受到本課文字的熏陶，引發自己內心中對祖國大好河山的熱愛之情。

三、在教學活動中滲透情感

教學活動是學校教學工作的基本形式，一般是指以班級為單位的課堂教學活動。教學活動是由不同環節構成的、相互聯系的一個完整的教學系統。在初中語文教學中，為了深化學生對所學知識的理解與掌握，進一步深化思想情感教育，我們可以在平時的教學活動中滲透情感，從而激發學生對語文的學習熱情，增強學生在語文學習中的情感體驗，使學生不斷提高對語文運用的綜合能力。

例如：我在日常教學中會教導學生隨時積累很美的詞句和段落，體會其中情感的微妙之處。而且我會在每周五安排一次不同主題的討論會，例如，以“感恩”為主題的討論會，內容如下：我會提前告訴學生本周的討論會主題為“感恩”，然后讓學生對“感恩”相關素材進行搜索，并且將其帶到班級討論會中與大家分享。通過本次討論會，學生不僅積累了大量的寫作素材，而且深刻體會到了“感恩”的情感。如此，有利于培養學生對語文學習的興趣，激發學生自主學習的意識，使學生在語文學習中體會到豐富的情感，從而提高學生的語文綜合素質。

綜上所述，在初中語文教學，我們通過教學語言滲透情感，可以引導學生更好地融入到教學內容當中，從而提高學習效率;我們通過教學情境滲透情感，能夠激發學生的靈感，使學生從語文知識中受到熏陶;我們通過教學活動滲透情感，能夠激發學生的學習熱情，促進學生對語文綜合能力的掌握。如此，學生才能夠更全面的學習語文。

參考文獻

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