淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施

王文廣

摘 要：俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的以應試教育為基礎的知識傳授單向性的教學方法顯然已經不適合如今這個瞬息萬變的新時代了。在初中階段的英語教學當中，教師更重要的是要教會給學生自己學習英語的方法，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，讓學生切切實實從英語學習中受益無窮。那么，如何培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力就成為了英語教學者們需要引起重視的一個課題了。

關鍵詞：初中英語教學 學生自主學習能力 培養(yǎng)措施

作為一門國際型語言，英語是人們進行溝通交流的重要工具。同時英語學科還具有獨立的語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)以及語法系統(tǒng)。近年來，隨著教學改革的不斷推進，在英語教學中對于培養(yǎng)學生自主學習能力，凸顯學生主體地位的呼吁越來越大。作為一名英語教師，我們要深刻的意識到學生是教學活動的參與者和創(chuàng)造者，要積極發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生真正成為英語課堂的主人。培養(yǎng)學生自主學習能力不僅有利于學生英語水平的提升，同時還能夠優(yōu)化初中英語課堂教學，提高教學效率。

一、中學英語自主學習能力的重要性

在我國教育部門提出的新課程教學標準中，對初中生英語學習的應用能力提出了新的要求，即既要能進行簡單的對話，同時也能夠正確流利地書寫。為了達到這一目的，學生就必須具備自學能力，從而提高說與寫兩方面的能力。為了提高教學質量與效率，讓學生掌握更多學習的方法，授課者就需要轉換傳統(tǒng)的教學風格，在教育過程中注重培養(yǎng)學生學習的自主性。另外，教師還需要注意在傳習中要尊重學生的學習主體性，引導學習者在學習過程中不斷改掉自身的缺點，提高自學的能力。

二、何為自主學習

（一）自主學習的定義

自主學習，區(qū)別于傳統(tǒng)的以師為主的學習方法，是把學生放在學習的主體地位上，通過自己的努力進行各種學習而是自身的學習能力和知識水平得到提高的一種學習方式。顧名思義，自主學習的目的就是要改變傳統(tǒng)被動學習的教學現(xiàn)狀而試法讓學生能夠自己主動去學習探究課本以及課外的知識點。自主學習提倡的是主動式的學習，這也是素質教育的重要標準之一。

（二）自主學習的主要特征

1.自主學習具有自立性

自主學習強調的是學習上的自主，即學習上的自立性。學習主體必須是學生自己，任何人事物都不可替代。自主學習要求學生要有學習上自立的心態(tài)，學生要通過自己的分析和認知去深入探究知識點。作為學習主體，學生要充分發(fā)揮自己的學習潛力以及獨立能力，不依靠他人自己克服學習中的困難與挑戰(zhàn)，進而從知識中獲益?？梢姡粤⑿允亲灾鲗W習必不可少的基石。

2.自主學習具有自為性

自為性是自主學習的自立性的更進一步的展開，自為性要求了學習應該是學生的生活結構當中不可割裂的一部分，學習主體需要在自立性的前提之下，發(fā)揮自己的主觀能動性，在學習的過程中，以自我的認知對知識點進行選擇、探索、建構以及創(chuàng)造。自為性簡而言之就是學習主體自我學習知識的一系列過程。

3.自主學習具有自律性

自律性即是學習主體能夠通過自我管束來發(fā)揮自己的學習能動性，克服外界和周遭環(huán)境的干擾，自覺的進行學習。自律性是指學習主體有清晰的要學習的意識，這種意識使其具有超越一切困難和誘惑的能力，學習主體對學習能夠采取積極和主動的態(tài)度，只有學習主體在學習的過程中能夠進行自我約束和調節(jié)，學習主體才能夠確保學習自己的學習目標，因此，自律性是學習主體能夠成功地進行學習的必要保證。

三、在初中英語教學中培養(yǎng)初中生自主學習能力的有效策略

（一）建立和諧的師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，初中英語教師是課堂教學的主導者，初中英語教師的形象具有一定的威望性，這將不利于初中教師與初中生之間的互動與交流。因此，初中英語教師應該積極的轉變陳舊、落后的教學觀念，一改以往具有威望性的教師形象，與初中生建立和諧的師生關系。在初中英語課堂教學中，初中英語教師應該適當?shù)倪\用具有一定幽默的語言活躍課堂教學氛圍，為初中生營造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍。在初中英語教學中，需要加強初中英語教師與學生之間的互動與交流，將學習作為初中英語課堂教學的主體，激發(fā)初中生對英語的學習興趣，滿足初中生對英語學習的個性化需求，進而提高初中生自主學習能力。

（二）運用問題驅動法引導初中生對英語的自主探究

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，通常都是初中英語教師采取“滿堂灌”的方式進行英語教學，初中生缺乏自主思考的空間與時間，這就大大的降低了初中生對英語的學習興趣。因此，初中英語教師可以采用問題驅動法引導初中生對英語學習的自主探究。在初中英語教學中，英語教師應該結合英語教學內容建立問題情境，引導初中生自主的參與到英語教學中來。例如：初中英語教師在講《It sounds great！》一課時，可以向初中生提問：“What kind of music do you like？”）初中生運用英語回答英語教師的問題，激發(fā)初中生對英語的學習興趣，引導初中生進行自主的探究，從而培養(yǎng)初中生自主學習的能力。

（三）采用小組協(xié)作的教學方式，提高初中生的自主學習能力

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，小組協(xié)作教學法已經被廣大教師認可，并運用到了自己的教學中。在初中英語教學中，初中英語教師可以根據(jù)初中生的身心特點，個體差異以及對英語知識的掌握程度將初中生進行小組劃分。然后結合英語教學內容將具有一定探究價值的題目提供給初中生，初中生根據(jù)題目進行小組內的討論與探究，在討論與探究中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以此更好的掌握相關的英語知識，最后鼓勵初中生將小組內討論的結果用英語的形式闡述出來。初中生在小組協(xié)作學習中，進行主動的思考，對英語學習內容進行主動的探究，這樣就潛移默化的提高了初中生的自主學習能力。

結語

綜上所述，我認為培養(yǎng)學生自主學習英語能力是在英語教學中必須重視的一個課題，廣大的英語教師們，應該在英語的教學過程中，以學生為主體，用各種合理的方式去引起學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學習英語的能力。

參考文獻

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