高中語文寫作教學之過程寫作法的應用

王變芳 王軼梅

摘? 要：隨著新課改的不斷實施，在教學過程中應用了許多新的教學方法，其中語文寫作教學中就采用了具有創造性的過程寫作教學方法，其方法能夠讓學生在語文寫作中進行自主性創作，鍛煉學生的寫作思維，提升學生寫作興趣，此教學方法被廣泛應用于高中語文寫作教學中。基于此，本文先介紹了高中語文寫作教學的現狀，之后就過程寫作教學法在高中語文寫作教學中的應用方法進行了分析。

關鍵詞：寫作教學;過程寫作法;高中語文

引言

學生對高中語文知識掌握的多少，從學生的語文寫作水平中就能明顯反映出來。在當下的高中語文寫作教學中，培養學生的寫作能力依然是語文教學中的薄弱環節，受傳統教學模式的影響部分學生對語文寫作不感興趣，缺乏積極寫作的態度，加之教師將教學重點放到了寫作結果上，忽視了學生寫作過程的感受，以致語文寫作教學效果不佳。因此，教師在語文寫作教學中應該加強過程寫作法的運用，讓學生在寫作過程進行自主性的創作，充分發揮學生的寫作思維，從而提高學生的語文寫作水平。

一、高中語文寫作教學的現狀

（一）寫作指導不清晰

在以往的語文寫作教學中存在著語文寫作指導不到位的現象。主要在于作文課中缺少明確性、有目的性和具有實際使用價值的指導。在傳統的語文寫作課堂中，教師一般設立寫作標題為一個或多個，對學生簡單的講述寫作要求，為了讓學生把握好寫作時間，在課表中專門設立了語文寫作課時讓學生進行寫作訓練，在這樣獨立安靜的寫作環境中，學生只能對寫作內容進行冥思苦想，以致寫作質量不高，寫作思維也得不到訓練。同時在進行寫作前教師也只是對學生進行簡單寫作知識指導，比如關于議論文的觀點、論據，說明文的含義、特點等簡單寫作要求，對于學生的寫作起不到很大的實用性。因此，在寫作教學中教師也只是注重學生時間的把握，指導學生掌握一些重點詞語、句式結構的寫作，而對學生寫作過程不夠重視，沒有培養學生寫作思維和有效寫作技巧，使學生對整個寫作過程認識不充分，以致學生寫作效果不佳。

（二）缺少思維訓練

在目前寫作教學中，因為受到傳統教學模式對語文寫作教學產生的一些不良影響，所以在實際課堂寫作中教師更加側重于寫作手法等因素，對于培養學生的寫作思維缺少明確認識，只注重于寫作的結果不重視寫作的過程，這樣的教學方法使學生的寫作水平受到極大的限制性。無論進行什么文體的寫作，在寫作過程中都會運用到學生的寫作思維，比如在寫作有關記敘文時，教師側重講解有關作文寫作的手法、技巧，不注重學生寫作思維能力鍛煉，會使學生寫作思路狹窄，寫出來的文章沒有內涵、呆板生硬，學生之間對文章使用的語句結構大同小異。相對于議論文而言，在寫作過程中學生寫作思維得不到鍛煉，會影響學生對寫作問題的分析，不利于學生掌握寫作的主旨，寫出來的文章層次不明確，也由于學生不擅長轉化文章論述角度，使學生沒有嚴謹的判斷能力，造成文章推理錯漏百出。

（三）教師評改方法缺乏

學生在完成文章的寫作后，教師對文章重點的點評不到位，忽略了學生在整個寫作過程所付出的努力，只側重文章的詞匯、語法和修辭手法等進行重點點評，學生對教師的點評產生抵觸情緒，對教師批改的文章內容沒有進行認真的思考和理解，因此教師批改的文章對學生的寫作水平起不到任何有效作用。

二、高中語文寫作教學中過程寫作法應用的方法

（一）強化過程寫作法的使用

通過文章的寫作能夠表達出寫作人內心的真實情感，在寫作過程中分為寫作前的構思、寫作的初稿、文章的修改、文章的校訂幾個步驟，文章寫作的每個步驟都是環環相扣緊密聯系的，而且過程寫作法對學生寫作過程的感受十分重視，主要在于引導學生進行文章寫作素材的挖掘，幫助學生充分掌握過程寫作法，讓學生充分認識到寫作過程中每個步驟的重要性。對與學生在寫作過程中文章的修改而言，教師可以結合學生的寫作內容，對文章重點進行點評，并為學生的文章提供有效修改方法，有助于學生修改文章時能夠運用正確的語法和修辭手法，進而提高學生的寫作水平。

（二）加強寫作過程的交流

在高中語文寫作教學中，教師應該加強與學生的溝通和交流，讓學生能夠充分領會到寫作文章的意義，使學生在寫作過程中進行自主構思，充分發揮自己的寫作思維。所以過程寫作法倡導寫作過程的交流和溝通，而寫作過程并不是單純一個人的事情，讓教師參與到學生的寫作過程中，使教師和學生能夠進行積極的溝通，讓學生在文章的修改中能夠找到所存在的寫作問題，能夠進行及時的改正，提升學生的寫作水平。

（三）明確學生的主體地位

在傳統的高中語文寫作教學中，語文教師對學生的寫作過程相對忽視，而是將學生的寫過結果看得十分重要，教師一般在布置完作文題目后，只是簡單的向學生講述有關寫作的要求，便讓學生根據作文題目進行寫作，不關注學生的寫作過程，只對學生完成的寫作結果進行點評，以致學生無法充分認識文章過程寫作法的重要性。基于此，教師應該加強學生過程寫作法的應用，依據學生是課堂教學的主體，所有教學工作的開展都應以學生為核心，在教學中教師應將自身作為知識傳授者的角色進行轉換，成為一個合格有效的引導者，引導學生正確認識寫作過程的重要性，并對學生的寫作過程起到指導作用。同時，在過程寫作法中教師應該加強學生寫作習慣的培養，確保學生在良好的寫作狀態下進行寫作，以提升學生的寫作效果。

結語

綜上所述，在高中語文寫作教學中，過程寫作法更利于學生寫作水平的提升，不僅在短時間內能夠提升學生的寫作效果，并讓學生形成良好的寫作素養，促進學生全面綜合素質的發展。所以，高中語文教師應該改變以往的傳統寫作教學方式，將寫作教學從結果寫作法轉變為過程寫作法，這樣不僅增強了教師對學生寫作的指導，還促進了學生寫作能力大幅度提升，有利于學生整體語文水平的提升。

參考文獻

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