初中物理教學中加強學生科學素養培養的策略

趙凱

摘? 要：現階段，國家科技發展水平不斷提升，對國民的科學素養要求也不斷提高，在教育教學中，重視培養學生的科學素養，是提升學生創新創造能力的重要基礎。初中物理是一門具有較強的科學性和實踐性的學科，在初中物理教學中加強學生科學素養的培養，是提升學生科學思維能力和創新創造能力的重要途徑。本文針對在初中物理教學中，通過課堂教學、自主實驗、課外實踐等多種途徑，有效培養學生科學素養的途徑進行了探討。

關鍵詞：科學素養;初中物理;培養

引言

科學技術是現代社會發展的重要推動力，國民科學素養的高低，對于國家科技發展力水平的高低具有決定性影響。科學素養需要從小培養，在教育教學中培養學生的科學素養是勢在必行的。初中物理作為一門具有較高科學性的學科，在實際教學中培養學生的科學素養具有一定的優勢。因此，要求初中物理教師在教學中加強對科學素養的滲透，潛移默化的培養學生的科學素養，使其具有科學思維能力，不斷提升其創新創造能力，從而促進學生的全面發展。

一、將科學素養的培養滲透到課堂教學中

在初中物理課堂教學中滲透科學素養的培養，需要充分調動起學生課堂學習的積極性，引導學生了解物理學科，從而從學科學習中潛移默化的培養學生的科學素養。初中物理是學生系統學習物理的初級階段，在課堂教學過程中，引導學生學習了解物理史，了解物理發展歷程，不僅能夠吸引學生對物理學習的興趣，幫助其確立物理學習目標，并且在對物理史學習過程中，通過對物理學科發展歷史與自然學科、社會歷史發展、人類思想發展史等眾多學科聯系在一起，向學生展示物理科學在社會中的重要作用，吸收學習物理科學家在科學研究過程中的成功與喜悅、失敗與痛苦，感受他們堅持不懈、永不放棄的探索精神，從而為學生樹立學習的榜樣，無形中培養起學生積極進行科學探索的精神，最終養成良好的科學素養。例如，教師在進行“牛頓第一定律”教學時，可以在課前為學生引入牛頓一生的故事，少年時期的牛頓雖然讀書成績平平，但他仍舊十分喜歡讀書，并且能夠從書中受到啟發，自己動手制作一些風車、木鐘、折疊式提燈等等小物件。并且牛頓讀書非常專心，有時候會將自己的懷表當做雞蛋煮來吃;有時候當一個新念頭產生，會忘記自己有沒有吃飯。而無論是牛頓萬有引力、光學相關理論還是牛頓運動三定律，都是由一個念頭而來，通過大量的實驗一點一點實踐總結后得出的。學生通過了解牛頓的故事，感受偉大的科學家為科學探究的忘我精神，從而培養學生科學發現探索意識，進而使其養成科學素養。

二、在物理自主實驗中培養學生科學探究能力

物理學科是一門實踐性很強的學科，很多物理知識需要學生通過物理實驗進行驗證。物理實驗是初中物理教學中的重要內容，引導學生進行物理自主實驗，培養學生的科學探究能力，是培養學生科學素養的重要途徑。物理自主實驗，是在學生掌握一定的物理知識后，通過自主設計實驗驗證物理理論的過程。通過物理自主實驗，不僅有利于培養學生的動手實踐能力、觀察能力等，同時激發學生自主進行科學探究的興趣，提升其能力，從而樹立其以科學手段分析、解決問題的能力。例如，教師在進行“光的反射”教學時，可以先為學生進行實驗演示，讓學生觀察光從空氣中傳播、再從水平放置的平面鏡射入，在這一過程中發生了什么現象。然后讓學生變換角度，觀察光線的反射和入射都產生了什么樣的變化。在學生對光的反射有了一定的了解后，再讓學生進行自主實驗設計，看看還有什么實驗方案能夠證明光的反射，符合光的反射規律，從而對其進行總結。在這一過程中，學生的學習興趣能夠被充分的調動起來，并且在自主探究的過程中，形成了科學探究的精神，在積極自主實驗中，獲得了良好的科學實踐體驗，從而進一步培養其學生的科學素養。

三、在課外實踐活動中培養學生的科學素養

物理課程教學不能與學生的實際生活相脫離，在初中物理教學中培養學生的科學素養，也應當加強與實際生活的聯系。因此，在課外實踐活動中培養學生的科學素養是非常必要的。通過課外實踐活動，學生可以將在課堂中學習到的物理知識放到實踐生活中進行驗證，找出現實生活中存在的物理現象，并對其進行深入的、本質的認識，不僅可以加強學生對物理知識的掌握程度，并且學生在對生活中的物理現象觀察的過程中，還可以利用實踐活動與思維活動，培養起科學思維。在課外實踐教學中，教師要以教學內容為基礎，立足于學生實際學情，深入挖掘其與實際生活的聯系，組織課外活動，帶領學生進行物理理論知識的探索，培養學生理論與實踐相結合的科學作風。同時，在選擇課外實踐活動時，需要注意課外活動應當保證操作簡單安全，既可以激發起學生探索興趣，又可以培養學生科學實踐能力，提升學生科學素養。

例如，教師在進行“機械效率”教學時，可以根據教學內容設計課外實踐活動課題。在學習本課時，學生已經掌握了摩擦、輪軸等相關知識，在課外實踐活動中，可以將這些知識有機的結合到一起，加深學生的理解與掌握。教師可以讓學生在課下騎自行車去走不同坡度的道路，記錄下來當在平面、較小坡、較大坡等道路上騎自行車時的感受是什么，分析機械效率與斜面陡坡的關系，然后在課上進行分析總結。學生會發現坡度越大，越不省力，而機械效率也就越高。通過課外實踐活動，學生對機械效率與斜面的關系理解更加深入，并且開始自主探究怎樣才能夠在騎車上坡時更省力，在課下進行自主實踐活動探究的積極性更高。這樣一來，學生的科學素養在無形中就得到了極大地提升，并且學習效率更高。

總結

在初中物理教學中培養學生的科學素養，是適應當前人才培養需求的基本要求。無論是在初中物理課堂教學中，還是實驗教學中，教師都應當重視對學生科學素養的滲透，培養學生自主科學探究精神、實踐創新能力，從而為學生今后的發展奠定堅實的基礎，使其成長為適應科技社會發展的創新創造性人才。

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作者簡介：丁育強，男，漢，研究方向：物理教育。