淺論高中地理的課堂教學藝術

鄧登

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對教育的要求也越來越高，教學藝術課程理念已經靈活應用到高中地理教學中。本文簡單闡述了高中地理課堂中教學藝術的應用價值，重點從轉換教學理念、明確教學目標、創新教學方式三個方面討論了加強高中地理課堂教學藝術有效策略，以供參考。

關鍵詞：高中地理 教學藝術 應用價值 有效策略

教學是科學、藝術、實踐的統一結合體，教學藝術功能從根本出發分為情感功能、知識功能、引導功能以及發展功能，具有創造性、個體性、生動形、審美性、獨特性的特點 。[1]教學藝術在高中地理課堂的高效開展中占有一定的地位，在一定程度上促進著高中地理教學模式和教學手段的創新和改革，與教學內容的有效融合能夠為學生處理實際問題提出有效的措施，進一步提升學生的分析能力和學習能力，以下就是筆者就此的分析和論述。

一、高中地理課堂中教學藝術應用價值

教學與藝術在實現方式以及應用手段上有相通之處，高中地理課堂上合理運用藝術特點展開教學，一方面可以最大程度地調動學生的學習積極性，另一方面可以有效地提升教學質量和效果，打造高效課堂。教學藝術從本質上來說就是教師在教學課堂上結合教育學與藝術學的特征，運用熟練且創新式的教學手段，開展多元化的課堂活動，完成高效教學目的。高中物理課堂上，教師要想提升教學質量，不僅需要自身具備豐富的地理知識和良好的管理能力，還需要以藝術的教學方式為學生提供愉悅、平等的學習環境。高中地理在課本內容上更傾向于實踐性、邏輯性強烈的理科學習內容，對于部分基礎不扎實的學生來說，學習過程中存在著一定的困難，因此地理教師需要在課堂上合理應用教學藝術，把抽象、生硬的教材內容以更形象、更簡單的方式表現出來，使學生能夠輕松地理解地理知識并學會將地理知識應用到實踐中，從而進一步促進培養學生的創造性思維和發散性思維。

二、加強高中地理課堂教學藝術有效策略

1.轉換教學理念

隨著教育行業的不斷發展，傳統古板的教學手段已經不適應于現代學生發展需求，在這種情況下，高中地理教師需要轉換教學理念，把提升學生的理解能力和分析能力作為教學目標，合理應用教學藝術開展高效課堂。傳統教學理念下教師是課堂的主導者，學生被動地接受新知識，這不利于培養學生藝術能力以及創造性思維能力。[2]而新型教學理念則需要教師熟練掌握并結合教學藝術活化教材內容，以“課堂上穩固基礎知識，課堂外發散思維能力”的教學理念開展高效課堂，使學生成為課堂上的主角，自主學習思考并且進行交流探討，更加深入理解地理知識。

2.明確教學目標

新課標下，高中地理側重點放在了發展學生的科學知識以及培養學生的核心素養上，在地理課堂上提升學生應用地理概念和特點分析并處理實際問題的能力 。[3]教學藝術引導下可以進一步促使學生創新適用于自身的學習方法，并在學習地理知識的過程中提升地理思維能力，感知到地理人文精神。因此教師需要明確教學目標、完善教學內容、做好教學設計，以此來提升教學質量和效果。例如，在《氣壓帶和風帶》的教學課堂上，教師要結合教材內容明確本節課的教學目標提高學生的讀畫析圖能力以及綜合分析能力。具體教學中先帶領學生分析大氣運動的規律，引導學生繪制出理想情況下赤道與極地之間的熱力環流，提出問題“單圈環流能不能維持下去？”，學生分析并回答問題;教師再在此基礎上引入“三圈環流”的概念和分布情況，給出“三圈環流”示意圖使學生明確啟明城以及氣流運動方向;最后將學生分為小組，團隊合作繪制出示意圖，繪制結束后交換各自的示意圖，并且分析并指出其他小組示意圖中的錯誤。通過這樣的方式，有效地增強了學生的學習積極性，使他們能夠深刻理解并記憶地理知識，從而實現高效教學。

3.創新教學方式

為了進一步培養學生的地理核心素養，教師應當創新教學模式，采用多元化的教學手段吸引學生注意力，增強學生的學習積極性，進而達到高效教學的目的。新時代背景下，大量的現代化設備引入了課堂教學中，教師可以合理并充分利用現代化設備來調動學生的學習興趣，營造討論式的學習環境 。[4]例如，在《水資源的合理利用》教學課堂中，教師先利用多媒體設備播放珍惜水資源的公益宣傳片引入課堂內容，并提出“生活中你所看到過的水資源浪費事件都有什么？”，學生帶著思考問題的態度觀看視頻，學生結合視頻談論自己對水資源浪費的看法。教師再帶領學生分析水資源的分布情況，通過圖片展示，引導學生選出目前人們可利用的水資源，繼續提出“如何衡量區域水資源豐歉程度？”，過渡到下一個學習重點多年平均徑流總量，學生分析圖表得出區域水資源分布情況。最后，教師通過播放“沙漠中的奇跡”現實案例，讓學生思考應如何保護并合理利用水資源。為了使學生對水資源利用有更形象的了解，教師可以開展“角色扮演”的課堂活動，使學生分別扮演政府部門管理人員、廣大人民群眾、企業老板以及中糧大戶，在活動過程中尋找水資源合理利用的措施。通過多媒體設備與課堂活動相結合的教學模式，不僅為學生提供了活躍形象的學習環境，提升了學生的學習熱情，而且鍛煉了學生的分析能力，從而培養學生的地理核心素養。

結語

綜上所述，高中地理是一門綜合性極強且融入多種藝術元素的學科，為了進一步提升教學質量和教學效果，高中課堂上教師應當抓住地理知識中的知識藝術，科學利用教學藝術的特點來引導學生主動參與課堂討論、分析、與思考過程中。新課程改革背景下，高中地理教師充分意識到教學藝術的重要性以及實用價值，并明確了地理知識與藝術形式相輔相成、相互影響的關系，從教材實際以及創新的角度出發，完善教學內容，提升學生學習熱情，從而進一步實現高效教學的目的。

參考文獻

[1]胡昌文.淺論地理課堂中的語言藝術[J].科學咨詢（科技·管理），2015（02）：107-108.

[2]謝延新.淺論加強地理教學的實踐性[J].鐵道師院學報（自然科學版），1999（01）：74-76.

[3]丁恩進.高中地理教學中因材施教的教學藝術探究[J].林區教學，2015（05）：74.

[4]胡殿芝.高中地理新課程實施中有效課堂教學的設計策略[J].新課程研究（基礎教育），2009（12）：40-41.