分析核心素養視角下的初中數學高效課堂構建策略

藍思霖

摘? 要：本文以核心素養視角下的初中數學高效課堂教學為切入點，展開具體分析，并以此為依據。提出初中數學教學的現狀、核心素養視角下的初中數學高效課堂的有效策略，并通過了解初中教學模式傳統、教學方法單一、學生自主學習能力差等幾方面進行分析，并有效的培養學生的邏輯能力、合作能力、想象能力、分析能力，進而提高數學教學的質量。

關鍵詞：核心素養? 初中數學? 高效課堂? 有效策略

在素質教育高速發展的今天，學科核心素養能力越來越受重視。但是，由于數學學科知識邏輯性較強，學生不能很快的理解并運用，所以老師在實際開展數學教學時，要實際了解學生的真實情況，并將實際生活與教學內容相結合，有效的借助數學思維來解決問題，并有效的培養學生的綜合核心素養，進而提高學生的學習效率。

一、初中數學教學的現狀

（一）教學模式傳統

在信息技術高速發展的今天，創新教學的運用越來越受關注。但是，在很多初中數學教學中，老師還是使用傳統的教學模式，忽視與學生之間的交流互動，滿足不了現在學生的需求，使學生逐漸失去學習數學的興趣和積極性，進而無法有效地提高數學教學質量。

（二）教學方法單一

受到傳統教學觀念的影響，很多數學老師在課堂教學中，主要以講述理論知識為主，忽略學生的興趣愛好和理解能力，要求學生自我消化，而且課堂氛圍枯燥乏味，教學內容古板單一，不切合實際生活。學生長期處在被動學習的狀態下，無法做到真正地提高學習能力。

（三）自主學習能力差

很多老師在數學教學的過程中，還是使用一成不變的教學模式，只為提高學生的數學成績為教學目標，學生被動地接受學習內容。長此以往，許多學生應為接受能力較差，無法跟上數學老師的教學內容，并且問題得不到及時的解答，使學生慢慢失去了自主學習能力和積極性。另外，由于初中生的自制能力較差，很容易注意力不集中，致使學生的數學自覺性較差。

二、核心素養視角下的初中數學高效課堂的有效策略

（一）培養學生的邏輯能力

由于初中教學中數學課程中，需要較強的邏輯能力，學生需運用發散性邏輯思維來完成教學中的問題的推導，讓學生可以在其中理解教學知識的內容，進而有效的培養學生學習數學的積極性和自主能力。因此，在數學老師實際教學中，首先要針對的結合教學內容，不斷的從中激發學生的邏輯思維能力，并在之后的數學學習中奠定良好的基礎。

例如，老師在講解“平行線的性質”的知識點時，可以先讓學生進行內容的預習，進行自主探討，引導學生用度量法和反證法兩種方法證明“兩直線平行，同位角相等”這個結論，再用這個結論類推平行線其他的性質，讓學生逐步學會舉一反三的數學方法;在學習內容之后，讓學生歸納總結每個定理的證明方法，并歸納平行線的性質有哪些，證明一個命題需要哪些主要環節，不斷地設疑，解疑，從而提高學生的邏輯思維能力。

（二）培養學生的合作能力

老師在實際教學中，可以以核心素養為導向，結合實際教學內容，有效的開展分組教學。并在分組教學中，有效的鍛煉學生的合作能力和探索能力。

例如，在“圓周角與圓心角”的關系探索課程中，可以讓每個學生在練習本上畫出同一條弧所對應的圓周角和圓心角并度量它們，由學生分組討論，得出“圓周角和圓心角”的關系定理。這樣既有利于每個學生積極參與探討，又提高學生之間的相互合作能力，同時有效提高課堂效率。

（三）培養學生的想象能力

在核心素養的導向下，老師可以利用身邊的多媒體教學模式，結合教學目標，從中有效的培養學生的想象力，進而有效的提升教學效率。

例如，在“全等三角形”的教學過程中，老師可以以反向思維進行對學生想象力的培養。如，老師利用多媒體展現一些不是全等三角形的圖形，引導學生進行觀察，加強學生對“全等三角形”概念的理解，并提出需要怎樣做，才可以使圖形全等，需要什么條件？引發學生進行思考，并實施。最后，老師展現圖形如何變換，圖形才能全等，進而有效的培養學生的想象能力。

（四）培養學生的分析能力

在數學實際教學中，老師要將教學內容與實踐相結合，貼近學生的實際生活，并有效提升學生的數據分析能力。

例如，在“數據的分析”教學中，老師要結合學生的實際生活，從實踐中選取教材目標，并進行數據分析和整理，有效的找到其中的規律，并在課堂學習中展示出來，進而鍛煉學生的數據分析能力，有效的提升數學核心素養。

結語

綜上所述，初中數學老師在實際的教學開展中，應該不斷加強學生的綜合素質培養。老師要根據學生的實際情況，學習程度、性格特點等，并結合教學目標，針對性的制定教學內容，從中有效的培養學生的邏輯能力、合作能力、想象能力，進而有效的提升數學教學質量。

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