大數(shù)據(jù)支持下的電子商務(wù)專業(yè)課程實(shí)習(xí)改革模式

易勝蘭

摘 要：在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展下，大數(shù)據(jù)與高等教育的融合成了一個(gè)必然趨勢(shì)，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程實(shí)習(xí)，大數(shù)據(jù)能豐富資料、創(chuàng)新手段，為復(fù)合型、高素質(zhì)電商人才的培育提供技術(shù)支持。本文旨在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)，真正做到面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè) 大數(shù)據(jù) 實(shí)習(xí)改革

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要渠道，受到各種因素的影響，實(shí)習(xí)企業(yè)接收的實(shí)習(xí)生數(shù)量并不多，學(xué)生往往分散于各類企業(yè)或者不同地區(qū)，實(shí)習(xí)模式分散，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)經(jīng)常會(huì)流于形式。在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算發(fā)展下，我們迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)，為教學(xué)指導(dǎo)提供了諸多便利，也解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的種種弊端與問(wèn)題。

一、]大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育的影響

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，在30余年的歷程中，高等教育不斷變革，衍生出新的業(yè)態(tài)。伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)APP、各類社交軟件普及，人們產(chǎn)生的信息和數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出幾何倍增長(zhǎng)趨勢(shì)，高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)也深受大數(shù)據(jù)的影響。海量數(shù)據(jù)為高等教育改革提供了新的契機(jī)，也帶來(lái)大量數(shù)字資源，如今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)段教育中得到了廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為教育模式的創(chuàng)新提供了新的方法和大量資源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究提供了全新的方法，作為教育工作者，要正視大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，主動(dòng)利用數(shù)字資源，創(chuàng)新教育模式。[1]

二、大數(shù)據(jù)支持下電子商務(wù)實(shí)習(xí)改革方式

1.基于大數(shù)據(jù)，優(yōu)選實(shí)習(xí)企業(yè)

在電子商務(wù)人才的培育中，校企合作是一個(gè)重要方式，通過(guò)校企合作，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供了新的契機(jī)和方法，也是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的重要渠道，國(guó)家提出的“產(chǎn)教融合”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等，都需要校企之間的深度結(jié)合方法完成。在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上，高校經(jīng)常存在盲目性，對(duì)企業(yè)的篩選不夠深入，某些企業(yè)是為了彌補(bǔ)行業(yè)旺季人員不足主動(dòng)與高校聯(lián)系，在進(jìn)入工作崗位后，實(shí)習(xí)生工作集中在接收快遞、跑腿上，無(wú)法得到應(yīng)有的鍛煉，實(shí)習(xí)質(zhì)量自然難以得到保障。還有部分情況是高校直接與企業(yè)聯(lián)系，但是由于企業(yè)數(shù)量少，實(shí)習(xí)生人數(shù)多，協(xié)調(diào)難度非常大。不管是哪種情況，都會(huì)致使實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以針對(duì)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定考核量表，采集歷屆學(xué)生每次的實(shí)習(xí)成果和數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)得出企業(yè)綜合排名，甄選出效果好、口碑好的實(shí)習(xí)企業(yè)，并推行淘汰制，每學(xué)年，淘汰一批不符合標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，確保實(shí)習(xí)企業(yè)能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。[2]

2.細(xì)化課程，豐富實(shí)習(xí)資源

目前，各個(gè)高校在實(shí)習(xí)模式上，都在積極做出改革，推行“校企合作”“學(xué)徒制”等模式，但是經(jīng)常只是順序和時(shí)間的簡(jiǎn)單調(diào)整，在內(nèi)容上的變動(dòng)不大，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題和困惑，卻得不到學(xué)校導(dǎo)師的幫助與指導(dǎo)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以將實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)要求細(xì)化，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化實(shí)習(xí)課程，根據(jù)要求劃分必修與選修課程，在必修課程內(nèi)容上，主要為電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，選修課程涵蓋廣泛，如社交禮儀、人際交往、職業(yè)道德等。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利，為學(xué)生提供一系列的數(shù)字教學(xué)資源，并與學(xué)生建立全程聯(lián)系，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也能得到校內(nèi)教師的全程指導(dǎo)。

3.利用大數(shù)據(jù)，監(jiān)控實(shí)習(xí)過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，電子專業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生簡(jiǎn)單操作、校外導(dǎo)師講授為主，一方面學(xué)生的操作機(jī)會(huì)不多，另一方面，他們的實(shí)習(xí)依然是以背誦和記憶為主，在機(jī)械的記憶模式下，不僅耗費(fèi)了學(xué)生的精力與時(shí)間，也容易削弱他們的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，在電子商務(wù)實(shí)習(xí)中，校內(nèi)監(jiān)督與考核經(jīng)常出現(xiàn)流于形式的問(wèn)題，校內(nèi)導(dǎo)師鞭長(zhǎng)莫及，而校外導(dǎo)師需要將主要精力放在本職工作上，本身工作壓力繁重，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)、考核也顯得力不從心。因此，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，我們也可以借助大數(shù)據(jù)的便捷性，構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上，學(xué)生可以便利的記錄工作日記、進(jìn)行實(shí)習(xí)簽到、完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，通過(guò)平臺(tái)，校內(nèi)導(dǎo)師能夠一目了然看到學(xué)生有無(wú)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)了什么課程、每天的學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)簽到是否正常等。對(duì)于其中的高危問(wèn)題，平臺(tái)會(huì)給出預(yù)警，校內(nèi)導(dǎo)師即可介入，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的問(wèn)題、困惑以及思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在實(shí)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生每天都可以通過(guò)電腦、手機(jī)傳輸實(shí)習(xí)圖片、撰寫實(shí)習(xí)日記，向校內(nèi)導(dǎo)師提出問(wèn)題，校內(nèi)導(dǎo)師不僅可以為他們答疑解惑，也可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間查詢實(shí)習(xí)事務(wù)、批閱學(xué)生日記、發(fā)布實(shí)習(xí)信息，在平臺(tái)中，學(xué)生的圖片、日記都能共享，大家相互提問(wèn)、查詢、解答，解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中互動(dòng)不足的問(wèn)題。

4.考核數(shù)據(jù)化，實(shí)現(xiàn)深度考評(píng)

對(duì)于電子專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的考核，在傳統(tǒng)模式中，一般是根據(jù)實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)與學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)來(lái)完成，考核模式太過(guò)主觀化，無(wú)法真實(shí)反饋出學(xué)生在實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和成果。針對(duì)此，可以基于大數(shù)據(jù)來(lái)改革考核模式，結(jié)合平臺(tái)中的數(shù)據(jù)采集情況，綜合學(xué)生實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)、工作態(tài)度、在線學(xué)習(xí)情況等得出客觀、真實(shí)的實(shí)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋實(shí)習(xí)環(huán)境、校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)態(tài)度、企業(yè)辦事效率等方面，采用雙向評(píng)價(jià)模式，既能了解學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，也能根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)得出實(shí)習(xí)單位的情況，滿足了深度考評(píng)要求。[3]

結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中，多采用分散化模式，實(shí)習(xí)管理難度較高。為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)，將實(shí)習(xí)管理貫穿在實(shí)習(xí)企業(yè)選擇、實(shí)習(xí)資源優(yōu)化、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等多個(gè)方面，利用大數(shù)據(jù)，將實(shí)習(xí)管理從校外延伸至校內(nèi)，為學(xué)生提供全程指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]胡弼成，王祖霖.“大數(shù)據(jù)”對(duì)教育的作用、挑戰(zhàn)及教育變革趨勢(shì)——大數(shù)據(jù)時(shí)代教育變革的最新研究進(jìn)展綜述[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2015（04）.

[2]李振超，陳琳，鄭旭東.大數(shù)據(jù)理念下的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2015（06）.

[3]王利冬.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2018（12）.