淺析高中物理新課程教學方法的創新與思考

陳俊鵬

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，在當時高中物理教學中，教師就要轉變傳統的課堂教學模式，激發學生的創造力，培養學生的動手實踐能力，利用多種方法來開展教學，提高學生的學習效果，培養學生的物理素養，本文就探討在高中物理教學中教師如何進行教學方法的創新，為提高高中物理教學的質量提供參考。

關鍵詞：高中物理 教學方法 教學創新

一、研究背景

高中物理知識普遍比較抽象難懂，對于學生們來說存在著一定的困難，不容易理解和掌握，因此在課堂上教師如果利用傳統的填鴨式教學，就會使得教學的過程枯燥無味，教學效果也不理想，因此在新課程標準的推動下，教師就需要創新教學方法，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

二、轉變教學形式，培養學生的創造能力

在高中物理課堂上，教師就需要以學生為主體的開展課堂教學活動，引導學生來學習物理知識，掌握基本的物理規律，調動學生的學習積極性，培養學生的創造能力，讓學生主動地參與到學習物理的過程中去。例如教師在講解自由落體這一部分內容時，在傳統的教學課堂上，通常都是教師為學生來演示羽毛和粉筆分別下落的情況，讓學生來分析影響物體下落速度的因素。這種教學形式雖然比較簡單，現象也比較明顯，但是學生的參與程度卻比較低，不能夠調動學生的參與積極性，因此教師就可以在課堂上準備一把50厘米長的直尺，用來做一個小實驗，讓學生來玩測量反應時間的游戲，一個學生抓住直尺讓它自由下落，另一個學生在看到直尺下落的瞬間抓住直尺，完成一次游戲后，讓兩名學生來互相交換，重復這一過程，來相互比較誰的反應速度最快，在講解完游戲規則之后，教師就可以讓學生參與到游戲中，這時學生就會迫不及待的開始試驗，想要躍躍欲試，這樣就能夠有效地活躍課堂的教學氣氛，學生的積極性也被調動起來。利用游戲的形式來開展教學，就能夠有效地消除課堂教學中的沉悶和枯燥感，讓學生積極的參與到教學活動中去，使學生認識到物理學習的趣味性，激發學生的創造能力。

三、轉變實驗教學的模式，培養學生的實踐能力

高中階段的許多物理知識，都是建立在實驗論證的基礎上的，因此在課堂教學中，教師就需要重視實驗教學，利用物理實驗來幫助學生理解理論知識，激發學生的實驗探究欲，培養學生的實踐能力。例如在講解曲線運動的相關內容時，在傳統的教學課堂上，往往是教師向學生講解曲線運動的基本規律以及曲線運動中涉及到的一些基本要素，然后利用小球來進行曲線運動的實驗，讓學生來機械地記憶和背誦相關的知識，因此學生對于曲線運動的過程還是不能夠深入地理解，印象比較模糊，掌握的也比較有限。在教學課堂上，高中物理教師就可以首先給學生做兩個演示小實驗，把粉筆頭水平的拋出和自由釋放一個粉筆頭，讓學生來判斷哪一個運動是曲線運動，學生們很容易地就能夠判斷出第一個實驗中粉筆頭在作曲線運動，這樣就使學生對于體現運動有了初步的認識，這是教師就可以引導學生來討論，在生活中一些常見的曲線運動，學生們就會積極地討論并且踴躍的發言，列舉出了生活中常見的一些曲線運動，例如過山車的運動，蕩秋千的運動，投籃的運動等等，這時教師就可以通過多媒體設備來為學生播放一些常見的曲線運動視頻。比如雨傘在旋轉時，從雨傘上飛出雨滴，高速旋轉的砂輪，在和刀具接觸時飛濺出火星。教師就可以讓學生來猜想曲線運動的物體在某一點時的速度方向，學生們根據視頻很容易就能夠猜想出曲線運動的物體在某一點時的速度方向為切線的方向，這時教師就可以利用多媒體來進行演示，對物體運動時的速度、加速度進行分析，幫助學生來鞏固基礎的理論知識，這樣的教學效果自然能夠事半功倍。

四、轉變學習評價方式，促進學生的均衡發展

在高中物理教學中，教師對學生的評價往往能夠影響學生的學習效果，因此教師就需要利用評價的方式，幫助學生發現學習中存在的問題，然而在傳統的教學評價方式中，許多教師受到了應試教育的影響，過分地重視學生的學習成績，但對于學生的評價往往是以學習成績為主，而忽略了學生在學習過程中的一些態度和表現。這樣就會使得教學評價流于形式，不能夠真正反映學生的學習情況，因此教師就需要在課堂上利用多樣化的評價方式來開展教學評價，真正的發揮教學評價在促進教學質量提升中的作用。首先教師就可以利用多種評價方式來開展評價，例如教師對學生的評價，學生進行自評，以及學生之間進行互評多種評價方式這樣的評價方式更加的客觀準確，并且能夠反映學生在學習過程中的具體表現，并且也容易被學生所接受，能夠幫助教師和學生之間構建和諧的師生關系，同時也能夠培養學生的口語交際能力。除此之外，教師還需要完善評價的內容，不僅要包括學生的學習成績，也要包括學生在課堂上的表現，以及他們的進步情況和創新精神培養，實踐精神培養，對學生進行全方面的衡量，促使學生均衡的發展，這樣的教學形式更加貼近學生的實際情況，有助于提高學生的學習效果。

五、培養學生的終身學習意識

學生通過學習物理不僅需要掌握基礎的理論知識，還要能夠領悟物理的思維和物理中的方法。使學生在面對問題時能夠用物理的角度去考慮問題，除此之外，教師還應當重視學生學習能力的培養，使學生能夠養成終身學習的能力，在目前的教學課堂上，許多學生只是被動地學習，在教師的督促和家長的循循善誘下，被動地進行學習，沒有學習的主動性，也就談不上養成終身學習的行為習慣了，因此教師在教學過程中應當注重將物理知識和生活實際相聯系，使學生能夠對物理學習產生信心，利用學生的好奇心理來增強學生的學習興趣。教師在課堂之上，不僅要引導學生進行自主探究和學習，培養他們獨立解決問題的能力，更重要的是要將學生作為學習的主體，關注他們在課堂當中遇到的問題如何生成，然后如何進行實踐，如何操作，如何完成的思維轉換，注意他們解決問題的全過程。并在這個過程中，引導他們由表及里由淺入深的進行學習和思維能力的構建。

結語

總而言之，在高中物理教學課堂上，教師需要創新教學方法，提升學生的綜合素質，培養學生的物理核心素養，構建高效的高中物理課堂。

參考文獻

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