成果導向教育理念培養材料專業工程人才的探索與實踐

朱鈺方 楊俊和 王現英

摘 要：根據學校辦學定位和社會經濟發展需求，對材料科學與工程專業“工程型、創新性、國際化”的材料專業工程人才培養目標、培養模式、培養途徑等方面進行深入的建設與改革，形成與新材料產業互動、與科技創新融合、與國際接軌的材料專業工程人才培養特色。

關鍵詞：成果導向教育 教育改革 人才培養

成果導向教育強調專業教學設計和教學實施以學生接受教育后所取得的學習成果為導向的教育教學，并對照畢業生核心能力和要求，評價專業教育的有效性。成果導向教育已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流教育理念，被工程教育專業認證完全采納，并成為工程教育專業認證的三大基本理念之一。用成果導向教育理念引導和促進專業建設與工程教育改革、保障和提高工程人才培養具有重要現實意義。

上海理工大學材料科學與工程專業于2009年設置成立，以學校辦學定位和社會經濟發展需求為依據制定“工程型、創新性、國際化”材料專業工程人才培養目標，以校內評估、校外社會反饋來評價辦學質量，以“讓每一個人成才”為專業辦學的核心價值觀，確立以學生為中心的成果導向教育理念，形成與新材料產業互動、與科技創新融合、與國際接軌的材料專業工程人才培養特色。專業已于2017年通過中國工程教育認證，成為上海理工大學首批通過中國工程教育認證的專業之一。本文基于材料科學與工程專業建設實踐，從人才培養核心理念、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系設置等方面進行探索。

一、以學生為中心培養材料專業工程人才

專業秉承以優秀的教學質量和辦學成果吸引優秀生源的理念：依托高水平師資，加強教學內涵建設，打造專業特色，培養具有國際化視野的優秀人才；主動融入新材料產業、行業，產學互動，打開就業出口，持續提升專業社會影響力；打造三維立體的學生成長成才保障體系，助力“讓每一個學生成才”；實行導學與成才引導、大學生科技創新、科研助理、畢業設計、就業指導與推薦、研究生生源培育“六位一體”的學士導師制，“全過程、全方位”跟蹤學生學習過程。

專業建立完善的職業規劃與就業指導體制；依托學士導師制，持續關注和推進學生就業指導與服務；依托行業協會，舉辦行業協會專場招聘會，努力拓展畢業生就業渠道，積累就業資源，建立起用人單位數據庫。

專業對學生的學習狀況和表現建立一套完整的評估機制，已形成由“院教學指導委員會-任課教師-教務辦-學工辦-學士導師/班主任—家長”聯動的學生學習過程跟蹤評價體系；有針對性地對學業困難學生制定幫扶措施，確保學生順利完成學業，學生畢業率均接近100%。

二、建立符合學校定位和適應社會經濟發展需求的培養目標

專業依據社會與行業、上海及長三角地區對材料科學與工程領域高級工程技術人才和管理人才的迫切需求，根據上海理工大學“工程型、創新性、國際化”的人才培養辦學定位，同時考慮與上海兄弟院校的材料專業錯位發展。在行業、企業專家的共同參與下，經多方調研、研討制定本專業培養目標：本專業“立足上海、面向長三角、輻射全國”，以培養具有“工程能力、創新能力、國際化視野”的材料專業工程人才為培養目標，并且按照材料行業高級工程技術和管理人才在知識結構、工程能力、創新能力、國際化視野、人文素養、溝通及學習能力等六方面細分專業培養目標。

專業制定培養目標合理性的評價機制，即通過學生、教師、督導組和教學管理部門共同參與完成校內自我評估，畢業生、用人單位和行業協會共同參與完成校外社會評價。根據自我評估和社會評價，每三年對專業培養目標進行一次較大的修改。

三、建立明確的畢業要求支撐培養目標達成機制

本專業要求畢業生針對材料領域的復雜工程問題，具有綜合分析、判斷并能形成整體解決方案的能力。因此，專業制定了12條畢業要求，用于支撐培養目標的達成。

（1）扎實掌握解決材料科學與工程領域復雜工程問題所需要的數理化等自然科學知識、工程技術知識和專業基礎知識；

（2）能夠應用數學、自然科學和工程技術知識識別、表達、并通過文獻研究綜合分析材料科學與工程領域的復雜工程問題，以獲得有效結論；

（3）能夠針對材料生產和應用的特定需求，設計滿足要求的系統、單元或工藝流程；具有對新材料、新工藝、新技術等進行研究、設計和開發的創新能力；在從事材料工程設計時考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；

（4）能夠基于材料組成-結構-性能-加工-應用之間的內在關系，采用科學方法對材料科學與工程領域的復雜工程問題進行研究；

（5）針對材料科學與工程領域的復雜工程問題，能夠開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性；

（6）了解材料科學與工程領域相關的行業標準、法律、法規及制度，能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響；

（7）具有行業安全、環保和可持續發展意識，能夠理解和評價材料科學與工程領域相關復雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響；

（8）具有良好的人文素養、高度的社會責任感，能夠在材料工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任；

（9）具有良好的團隊協作精神、較強的溝通協調和組織管理能力，能夠在多學科背景下的團隊中發作積極作用；

（10）能夠就材料科學與工程領域的復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流。具備良好的外語能力并能進行技術交流，具有國際化視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；

（11）具有較強的調查研究與決策、組織與管理能力，理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，能在相關多學科環境中應用；

（12）具有自主學習和終身學習的意識，根據自身條件與社會需求，有不斷學習和適應發展的能力，在實踐中持續提高自己的能力。

四、建立人才培養過程的持續改進機制

專業建立校-院-專業三級管理體系，成立了院級教學指導委員會，設立專業負責人，圍繞畢業要求的達成，對師資、人才培養和教學組織實施等提出明確的質量要求，各級管理機構和負責人有明確的質量監控責任；校內和社會的多方評價有反饋機制，以多方的評價反饋作為持續改進的依據：（1）根據反饋信息，調整培養方案、改進培養目標與畢業要求。（2）根據主要教學環節質量評價與考核，對教學管理規范、課程和教學環節進行持續改進，包括教學管理文件、教學大綱、課堂教學質量、教學資料規范、實驗與實踐設計等。（3）根據教學過程質量監控評價結果，持續提高教師能力。

建立校—院—專業三級管理體系，各級教學管理機構及責任人職責明確，對教學的管理與監控出臺了全面而系統的管理文件，具體涉及教學過程、教學總則、課程與課堂教學、實踐教學、素質教育、考試、畢業設計督導、教學事故、教學成果評定等各個方面，建立了質量評價標準，形成了定期檢查和評估機制，確保質量標準的有效執行和畢業要求的達成。

專業建立完善的畢業生跟蹤反饋機制，有專人負責通過定期走訪面談、座談會、郵件、問卷調查等多種方式收集用人單位、畢業生的反饋信息，并對各種收集的信息進行全面系統分析，根據達成度評價體系評估培養目標達成狀況。信息收集和培養目標達成評價每年進行一次。

專業建立一系列完整的校內本科教學質量監控評價機制和校外社會評價機制，實施內部教學過程要點質量控制及外部反饋信息采集，開展以培養目標與畢業要求為主的系統評估，對所發現的問題及時提出整改方案，確保將各方評價結果有效地應用于專業培養目標、學生畢業要求及教學相關活動的持續改進之中。

五、設置全面支撐畢業要求達成的課程體系

根據本專業人才培養目標和對知識結構、工程能力、創新能力、國際化視野、人文素養、溝通與學習能力等要求，在企業專家的共同參與下設置課程體系。一是強調數學、物理、化學、工程制圖及電工電子學等基礎學科的重要性，確保學生扎實掌握材料科學與工程領域工程設計與研究所需的基本知識、方法和技能。二是圍繞專業“國際化”人才的培養目標，在專業基礎類與專業類課程中推進全英語教學，培養學生的國際化視野及跨文化專業交流能力。三是堅持實踐教學環節四年不間斷，除了理論課程的相關實驗外，還開設了認識實習、金工實習、機械設計課程設計、材料選擇與設計課程設計、工程實踐、畢業設計（論文）等校內外實踐環節，以增強學生的感性認識和綜合應用所學理論知識的能力。四是強調學生創新能力的培養，通過開設創新講壇拓展學生的專業視野，通過課程設計、綜合實驗等教學環節培養學生創新意識，通過創新實踐與畢業設計（論文）培養學生創新能力。

參考文獻

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[2]李志義，朱泓，劉志軍，夏遠景.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014：29-34.