初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探析

劉太志

摘 要：新課改要求下，初中英語在教學過程中要求老師將閱讀和寫作進行結合，全方位提升學生的英語素養。本文通過從目前二者的存在關系進行分析，從而對閱讀和寫作教學合理有效的結合模式提出探究，促進學生的學習。

關鍵詞：初中英語;閱讀;寫作;有效結合

一、目前閱讀和寫作在教學中的存在關系

在傳統的英語教學模式中，教師對學生在英語方面的教學以分塊訓練的形式進行，單獨進行單詞教學、語法教學、閱讀教學和寫作教學，所以在以往的閱讀和寫作的教學上基本上沒有太多聯系。這種關系的存在是對我國應試教育現狀的一個反應，老師在進行教學的時候，以單詞的掌握量和語法的學習程度教導學生的閱讀，對寫作上的訓練更是偏少。

在以往的教學中，教師對寫作的訓練大部分是加強學生的語法學習，認為學生的語法學好后，寫作自然就沒有太多問題，對閱讀和寫作幾乎都是分割教學，寫作技巧就是來自于單詞和語法[1]。最簡單的例子就是在學生的試卷批閱中，老師從來都只是關注學生在寫作中的語法錯在哪里，對學生作文的整體框架是否設計合理不曾重視。同樣，教師對學生在練習閱讀理解上面，側重也在于學生的知識儲備量，意圖以詞匯量解決閱讀中的生詞，從而提升學生在閱讀上面的理解能力。

二、閱讀和寫作合作訓練的優勢

（一）從對閱讀的效果分析

在寫作過程中，學生需要首先構建一個文章結構，例如總分總或者總分形式，長期的寫作鍛煉可以使學生在閱讀的時候更好地找到文章的主旨句，從而對文章內容有個大體的認識框架。其次，在寫作中會不斷進行語句練習，積累語感，提升句子結構分析能力，從而使學生在閱讀的時候可以很好的對中長句子進行拆分理解[2]。最后，寫作的不斷訓練也會加深學生對單詞的意思理解，尤其是在不同的語境中單詞的意思變化，從而使學生在閱讀中更加準確地進行判斷。

（二）從對寫作的效果分析

在閱讀中，通過教師對文章句子的分析，講解里面涉及到的語法結構，加深學生對課堂學習過的語法在運用上的認知，從而可以使學生在寫作運用中如魚得水。第三點，學生可以在閱讀訓練中積累大量的實用句子，為寫作積累大量的素材，從而提升學生的寫作水平。

通過上面的分析，閱讀和寫作在訓練上的融合對學生的學習起到促進效果，對學生的學習更加有利。從一定程度上來說，閱讀就是一個長篇的寫作，作文是一個短篇的閱讀，合并學習符合時代的需求，二者的關系勢必是相輔相成的。

三、閱讀和寫作有效結合的措施探析

（一）教師教學重心的轉變

在以往的教學中，教師過于重視學生的詞匯掌握量，且在學生詞匯量的教導過程中存在一定的誤差，而且對于寫作的能力按照掌握的單詞和語法來衡量，將單詞獨立出來進行教學，并不利于學生對單詞的掌握。故而，教師在教學過程中需要將教學重心放在閱讀上面，對單詞的掌握方式從單個單詞背誦轉換成語句訓練，鍛煉學生對單詞實際意思的掌握，在閱讀中增加詞匯量和語法。同時在閱讀的時候加入寫作訓練，例如在學習課文《Whatdidyoudolastweekend》的時候，老師可以讓學生將自己上一個周末發生的事情寫下來，按照文章里面的例子模擬，在文章模擬練習中，學生的寫作動手能力逐漸提升，自己的寫作水平也在不斷提高，而且單詞也不用死記硬背，而是在運用中不斷熟練。

（二）多元化的教學手段

閱讀和寫作是英語學習中的兩個重點，同時也是兩個難點，在學習過程中難免會遇到難題，學生也較容易出現抵觸和不端正的學習態度。教師在教學中要充分考慮它們的復雜性，合理的設計課堂教學，設計多元化的教學方式，激發學生的興趣[3]。例如，教師在教學中可以加入游戲，情節演練就是一種很好的鍛煉方式，除此之外教師也可以結合當下青少年比較喜歡的游戲進行英語游戲改變，比如英文版的我不是臥底，老師可以準備幾個小牌子發給幾個學生，通過對自己手里牌子的描述揪出里面的不同者。詞組以上節課或者這節課學過的單詞為主，剛開始可以讓學生以漢語進行詞語描述，逐漸演變為用英文表述，同時讓未上臺的學生猜測看看能否通過臺上同學的表述猜出是哪一個單詞。通過游戲可以加深學生對單詞的運用和表達能力，從而提高學生的閱讀和寫作能力。

（三）建立合理的評估

由于以往模式下英語的學習模式主要為應試教育服務，而且目前教學的老師幾乎也是在應試教育的學習背景下培養出來的，所以教師在運行新教學模式的時候沒有多少以供參考，教師自身無法客觀地對自己的教學做出準確的判斷。基于此，在新的教學模式中需要設立相應的評估機構[4]。例如，老師有了教學的思路先向學校里的英語教研組申請，集思廣益，由大家判定可信性，接著在實施的過程中定期聽課，通過課堂上學生的積極性、學生的英語閱讀和寫作能力做一個判定。對于教師在新的教學方式下的效果分析、評價，發現其中的優點和問題，為教師修改自己的教學方式提供一個可靠的依據，延續優點，改進不足，從而形成一套適和新課要求和學生需求的教學方式。

四、結束語

初中階段是英語學習的重要基礎階段，是學生培養英語習慣的好時期。老師在對學生進行閱讀和寫作這兩個重要板塊的教學時注意二者之間相輔相成的關系，在訓練的時候要相互結合，從而更好地提升學生的英語水平。同時由于閱讀和寫作融合訓練缺少豐富的經驗支撐，所以教師在進行英語教學的時候要結合實踐，不斷調整教學方式，從而促進學生全方位英語素養的培養。

參考文獻：

[1]邵婧瑤.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].校園英語，2018（6）：130-131.

[2]張麗華.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].學周刊，2018（3）：138-139.

[3]陳小群.論初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].西部素質教育，2016（24）.

[4]徐林.探究初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑[J].英語廣場，2017（9）：142-144.