試探討競技體育活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)中的重要性

李歡

摘 要：隨著綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)方法貫穿于高校人才培養(yǎng)，高校學(xué)生的身心素質(zhì)日益重視，結(jié)合課上與課外體育活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。本文從目前大學(xué)的體育教育現(xiàn)狀，體育課外活動(dòng)體系的改進(jìn)，個(gè)別院系案例的分析等方面進(jìn)行闡述，旨在探索高校全面開展競技體育活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的意義。

關(guān)鍵詞：競技體育 人才培養(yǎng) 重要性

引言

蘇霍姆林斯基說過，長期的體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體的美和動(dòng)作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力[1]。為落實(shí)競技體育高校教育工作中“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，培育身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校圍繞“健康、活力、陽光”的競技體育局面開展了各項(xiàng)競技體育活動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)“半腳步入社會(huì)”的大學(xué)生來說，他們是社會(huì)發(fā)光發(fā)熱的儲(chǔ)備人才，因此，在人才培養(yǎng)中，不僅應(yīng)該培養(yǎng)他們具有健全的人格，也應(yīng)培養(yǎng)他們具備健全的體魄，通過體育活動(dòng)的育人實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有必要的。

一、大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

目前大學(xué)，體育的教學(xué)課程一般修讀大一、大二兩年，每周2個(gè)課時(shí)的大課形式授課，個(gè)別體育課程為任選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇感興趣的課程，主要的體育實(shí)踐課程包括：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等，這些都是屬于專項(xiàng)學(xué)習(xí)課程，再加上體育教學(xué)中每學(xué)期所安排的專項(xiàng)考試，如：短跑、長跑、游泳等，這樣的體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)，比較單調(diào)從而導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)局限于運(yùn)動(dòng)成績、理論成績、達(dá)標(biāo)成績、出勤率等，缺乏了一定的科學(xué)性[2]。

二、大學(xué)競技體育課外活動(dòng)體系的改進(jìn)

僅通過學(xué)校體育部或體育教研室來布置體育教育活動(dòng)，這些體育教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足大學(xué)生現(xiàn)在的課外體育活動(dòng)的需求，也很難激發(fā)學(xué)生的健康意識(shí)，因此，通過改進(jìn)競技體育課外活動(dòng)體系來合理有效地管理學(xué)生。學(xué)校競技體育活動(dòng)體系改進(jìn)從“圍繞一個(gè)目標(biāo)，完善兩個(gè)結(jié)合，搭建有效平臺(tái)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)檔案庫”四個(gè)方面來開展。

1. 圍繞“一個(gè)目標(biāo)”

在競技體育工作中將健康教育、終身體育教育貫穿于始終，圍繞“增強(qiáng)體質(zhì)和提高素養(yǎng)”的總體目標(biāo)，注重學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。除了體育課程教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求，充分開展實(shí)用性體育活動(dòng)，構(gòu)建靈活、開放、適用的體育育人模式。

2.完善“兩個(gè)結(jié)合”

教學(xué)單位教師通常只管理學(xué)生體育教學(xué)課程上的一些教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于課外的競技體育活動(dòng)參與度很少，相反，課外的競技體育活動(dòng)反而由非專業(yè)老師來管理，這樣導(dǎo)致競技體育活動(dòng)沒有明確的目標(biāo)任務(wù)，課外活動(dòng)的質(zhì)量低等情況出現(xiàn)。要充分解決這個(gè)問題，需完善課外指導(dǎo)老師與教學(xué)單位教師、對(duì)接體育教練工作相結(jié)合，通過有效溝通，才能確保了解學(xué)生的體育動(dòng)態(tài)，并且通過學(xué)生的興趣愛好和需求，制定課內(nèi)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的管理機(jī)制，在管理的根本上解決一定的問題。

3.搭建“有效平臺(tái)”

僅通過體育教學(xué)課程的平臺(tái)為學(xué)生提供體育活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充分搭建有效的活動(dòng)平臺(tái)以充分滿足學(xué)生的需求，主要采取如下措施：（一）增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)。學(xué)生正值青年，自我感覺身強(qiáng)力壯，健康意識(shí)低下，通過宣傳教育、活動(dòng)體驗(yàn)等方式促使學(xué)生樹立正確的健康意識(shí)，改善學(xué)生不合理的飲食習(xí)慣。例如組織開展“健康教育”“健康生活”等主題年級(jí)會(huì)、班會(huì)、沙龍、分享會(huì)，讓健康知識(shí)宣傳力度扎根基層。（二）舉辦多樣性體育活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)基層活力。構(gòu)建“學(xué)校-院系-班團(tuán)，競賽類-全民類”3x2活動(dòng)體系。開展“體尖培養(yǎng)”“運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”“習(xí)慣養(yǎng)成”等類型體育鍛煉項(xiàng)目，競賽類、全民類活動(dòng)雙向進(jìn)行，帶動(dòng)全員學(xué)生參與。（三）擴(kuò)增鍛煉渠道。加強(qiáng)校內(nèi)外的合作，組織與校外社區(qū)相結(jié)合的體育活動(dòng)，如健身操、廣場舞等。并鼓勵(lì)學(xué)生參與體育組織、體育運(yùn)動(dòng)俱樂部等，堅(jiān)持跟隨體育組織進(jìn)行定時(shí)鍛煉。

4.設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)檔案庫

體質(zhì)測試成績及體育課程成績是顯示學(xué)生體育健康的一個(gè)較為直接的數(shù)據(jù)，通過對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，建立學(xué)期、學(xué)年的數(shù)據(jù)檔案，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)體育成績設(shè)立“紅榜”“黑榜”，指導(dǎo)老師與“黑榜”學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流和指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展工作和組織活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)身心素質(zhì)。

三、實(shí)施全面開展競技體育活動(dòng)的意義

以學(xué)校院系的“逐夢杯”系列活動(dòng)為例?！爸饓舯毕盗谢顒?dòng)主要包括：籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽、接力比賽等。比賽采取自愿報(bào)名的形式參與，每年舉辦一次。這些活動(dòng)作為現(xiàn)在大學(xué)生最為流行的體育運(yùn)動(dòng)形式之一，活動(dòng)的門檻低，也吸引了各級(jí)學(xué)生的全員參與，這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生得到體育鍛煉，同時(shí)覆蓋面廣，可以在比賽的爭奪名次中獲得榮譽(yù)感、責(zé)任感以及增進(jìn)學(xué)生之間的凝聚力、向心力。根據(jù)一學(xué)年的統(tǒng)計(jì)，某學(xué)院大一學(xué)生共計(jì)463人，“逐夢杯”系列活動(dòng)，大一學(xué)生參與人次高達(dá)470余人次。再對(duì)本學(xué)年大一學(xué)生的兩次體質(zhì)健康成績數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，上學(xué)期的體質(zhì)健康成績合格率為85%，下學(xué)期的體質(zhì)健康成績合格率為91%，優(yōu)秀、合格率均有所提升，從數(shù)據(jù)上可以直觀的說明體育活動(dòng)的效果。一個(gè)特色的競技體育活動(dòng)將競技、健身、娛樂融合，只要充分發(fā)揮了它的作用，不僅為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)好的方式，同時(shí)塑造學(xué)生的健全人格與體格。

結(jié)語

現(xiàn)在這個(gè)嶄新的時(shí)代需要一批具備高知識(shí)、高技術(shù)、高能力以極高的健康素質(zhì)的職業(yè)人群，大學(xué)是一個(gè)過渡的階段[3]。因受到傳統(tǒng)理念的影響，學(xué)校長期重視理論與專項(xiàng)教育，忽視了學(xué)生自身的興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。高校如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生如何樹立終身體育鍛煉的理念，這是一個(gè)值得重視的問題[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系[M].北京：人民教育出版社，1992.168-169.

[2]李麗.“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施對(duì)高校課外體育活動(dòng)的影響[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008，34（11）：92-94.

[3]楊中民.論大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國西部科技.2008（26）.