小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

何婧

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學語文教學越來越受到重視。小學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重難點之一。對于小學階段的學生而言，閱讀是一項比較難以理解和掌握的學習任務，因為在小學階段，學生還處于打基礎的階段，有時候文章中的有些字都不認識，更勿論要去理解了。故而教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候就要充分考慮到學生的情況，采取合適的辦法來正確引導學生進行語文閱讀的學習。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)

引言

現(xiàn)階段，伴隨著教育領域改革工作的不斷推進，我國各地的語文教學也邁入了新的平臺，從以教師為主導的理論知識體系構建，逐步轉向以學生為主導的學科素養(yǎng)的培育。而閱讀這一部分工作的開展情況，直接關系到我國小學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。所以，本文立足于我國小學語文教學工作的開展實況，探討了閱讀教學工作開展的優(yōu)化策略，希望理論的研究，可以對實際工作的開展有所助益。

一、閱讀能力對于小學階段語文教學工作的重要性

在小學階段語文教學當中，閱讀是學好語文的基礎，只有在閱讀的過程中才能培養(yǎng)出學生對文學作品的欣賞能力與理解能力，并具有一定的文學評價能力，因此，讓小學生愛上閱讀具有非常重要的意義。語文老師要做好閱讀的教學工作，首先要轉換思想，改變教學方式，運用生動活潑的教學形式來開展閱讀的教學活動，讓小學生們在和諧的氣氛中持續(xù)閱讀，從而培養(yǎng)出較好的閱讀能力與水平，促進語文素養(yǎng)的形成。隨著學生閱讀能力的提高，他們的閱讀理解能力也得到相應的提升，可以更好地把握文章的表現(xiàn)形式，以及在文章中所運用的語言的特點。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，小學生對于文學的鑒賞能力與審美情趣都會得到較好的提升。審美能力是一種非常關鍵的能力，對于小學生今后的生活學習都有重要的影響，可以有效提高學生對外界環(huán)境的感知能力與體驗。

二、小學語文教學注重學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設情境，提高閱讀的積極性

在合適的情境中，對一篇文章的理解會更加深入，也會更加容易地投入到閱讀中去。我們想要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就應該讓學生愿意去進行閱讀，所以提高學生閱讀的積極性是一個不錯的方法。在實際教學中，為學生創(chuàng)造合適的情境，讓他們愿意去閱讀，從而提高學生閱讀的積極性，在不知不覺間實現(xiàn)了學生閱讀能力的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設并不需要花費老師多少精力，卻可以起到很好的效果。我們想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，在實際教學時創(chuàng)設閱讀情境來提高閱讀的積極性，也是注重學生閱讀能力培養(yǎng)的一個方面，值得老師去嘗試。

（二）教給學生閱讀的方法與技巧

教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，應首先教會學生閱讀的多種技巧及方法。在閱讀一篇文章時，應先掌握四個閱讀方法，讓學生運用方法去領會閱讀技巧：第一遍為通讀。先獲取文章的初印象，就是大致快速瀏覽文章的正文內容，了解與掌握文章的主要內容。第二遍為跳讀。圍繞文章的主要內容，分析理解各段落的要點，此時學生可以先勾畫出不理解之處，先暫時跳過，保證連貫性的閱讀，通篇閱讀完畢之后，再去細思不懂之處。第三遍為精讀。學生要學會細致閱讀，認真思考。將文章中值得考究的詞語與句子牢記于心，通過反復閱讀進行重點理解性閱讀。第四遍為寫讀。教師可要求學生做閱讀摘抄或讀后感，將閱讀與寫作靈活結合，為學生寫作水平的提高奠定基礎，讓學生將課堂學習轉變?yōu)閷嵱玫膶懽鞅磉_能力。

（三）有效提升精讀開展價值

精讀課例是引導同學們養(yǎng)成良好閱讀習慣以及正確思維方式的重要舉措，因而在實際教學工作開展過程中，應當牢牢把握課標中設定的精讀課例。一方面，引起學生興趣的工作應當在課程開始時就實行，因為從小學生的身心發(fā)展特點來看，其專注力相對較差，追求新鮮感的欲望較強。因此，在前期的課堂導入階段就成功地吸引住學生的注意力，就顯得十分關鍵，在具體的操作方法上，教師可以借助學生感興趣的教學輔助工具，或者將微課教育模式引入到精讀課堂教學中，使學生在課堂導入階段就參與到教學中來。另一方面，合理安排課堂教學時間，這不僅是新課程標準對教育工作開展的明確要求，也是提升小學生課堂教學效果的有效途徑。具體的操作方法是，根據(jù)教材內容的安排，計劃好教師課堂講解所需要占用的時間，確保給學生留出一定的課后討論時間，為了便于教師的指導觀察，課后討論課采取分組進行的模式，由學生們針對本堂課程的學習感受和遇到的問題進行自行討論，教師還需要對整個討論過程進行觀察指導，同時注意將學生的反饋信息進行總結分析，及時解答學生在學習和閱讀中的疑惑。

（四）培養(yǎng)學生閱讀興趣，使學生有合理的目標與追求

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由于小學階段學生尚未形成自律意識，所以要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于學生養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣。教師應當科學安排閱讀順序，能夠做到由淺至深，由易到難，通過循序漸進的引導，使學生思考存在疑慮的問題，有助于學生感受到閱讀成功的喜悅，從而樹立民族自信心。同時，應當引導學生感悟文章中蘊含的情感，在臺中有眾多的名篇佳作，文章飽含作者的思想感情、心血與淚水。在具體的閱讀教學過程中，教師應當充分應用，能夠運用多媒體等眾多方式，展示作者的相關經(jīng)歷，或者是影片材料，有助于再現(xiàn)作者的思想情感，引起學生情感共鳴，有助于升華學生思想認識。具體教學過程中，教師應當根據(jù)學生不同的心理特點，展開具有層次的閱讀比賽，有助于調動學生的閱讀主觀能動性，在比賽時教師應當加強鼓勵和引導，使學生掌握閱讀技巧，能夠具有競爭意識，從而促使自己不斷的學習成長。

三、結語

綜上所述，目前我國正在深入進行新的課程改革，為了與新課改的要求相適應，小學語文老師在教學的過程中要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，并對閱讀教學中現(xiàn)存的問題加以改進，運用科學合合理的教學手段，使學生的閱讀能力得到真正的提高。

參考文獻：

[1]李鳳珍.談小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊.2017（02）

[2]徐東，張磬文.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].華夏教師.2016（11）

[3]閆冰，張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（35）

[4]張靜.構建小學語文閱讀教學的有效途徑[J].現(xiàn)代交際.2016（15）