用好現代教育技術 促進數學教學改革

賀國祥

摘 要：近年來，隨著經濟時代的快速發展，人們的整體生活水平都得到了很大的提升，社會對于教育的關注度也越來越大。小學作為學生思想啟蒙的重要階段，其中數學的教學對于同學們邏輯思維能力的提升有深刻的意義。因此，小學數學教師應該充分發揮現代信息技術的優勢，豐富教學手段，完善教學內容。

關鍵詞：小學教育 數學教 信息技術 策略探析

伴隨著互聯網時代與信息時代的深入發展，計算機技術已經遍布于人們工作生活的各個方面，并且逐漸改變著人們的生活方式與學習教育手段。對于小學數學課堂來說，如果能夠將信息技術作為一種輔助手段，有利于抽象教學內容的具體化，使同學們的學習更加輕松，學生的思維能夠更好地發散，更加積極地投入到學習過程中，從而保證教學效率與質量。文章對信息技術與小學數學課堂結合的意義進行簡要分析，從而提出教學策略。

一、信息技術與小學數學課堂結合的意義

1.有利于數學教師備課

對于教師來說，在教授新的內容之前，備課是必不可少的步驟。在備課過程中，教師需要確定教學的目標，對教學內容有清晰明了的把握，對教學的重點和難點進行劃分，并且找到更加合適的教學手段。所以，對于小學數學教師來說，在備課過程中利用信息技術手段查閱教學資料，搜集教學參考書籍，獲取更豐富更優質的教學材料，在開拓自己眼界，開闊自己教學手段，革新自己教學理念的同時，還能夠從教學實際出發，對教學信息進行整理，提高教學質量。^[1]

2.有利于激發學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于教師來說，一堂課是否成功有質量，最關鍵的就在于學生對于學習內容是否感興趣。在小學數學課堂中利用信息技術手段，教師能夠借助圖片，問題，音頻，視頻等多媒體技術營造出更加直觀，聲色交融的數學課堂。這種視覺上的沖擊能夠很快吸引學生的注意力，提高他們對學習內容的興趣，從內心燃起學習的動力，在正確學習動機的驅使之下養成良好的學習習慣。另外，利用信息技術手段教學還有利于教師對知識的整合歸納，提高同學們學習的興趣，促進他們對于內容的理解。

3.有利于擴大課堂知識量

課堂知識教學總量不在于教師教授的數量，而取決于學生理解的容量，因此，提高學生對教學知識的理解能力是擴大課堂知識量的關鍵因素。在小學數學課堂中利用信息技術手段，有利于全方位調動學生的感官，加強學生對知識的理解，進而大大縮短他們對于知識理解消化的時長，進而擴大課堂的教學知識量。另外，課堂知識量的教授也在一定程度上受到教師板書速度的影響，因此，如果能夠借助信息技術手段，教師可以提前將上課需要的圖形與題目及其解析過程準備好，在課堂上直接呈現出來。這樣一來，不僅可以使教學圖形更加準確地呈現出來，還能夠擴大課堂的教學知識量。

二、信息技術與小學數學課堂結合的策略

1.豐富形式，營造氛圍

小學數學教師在課堂教學過程中利用信息技術手段時，要注重教學形式的豐富，以保證教學效率。首先，教師需要考慮具體使用的信息技術手段，確定是借助傳統的黑板教學還是信息化的白板教學，并且在什么環節中使用。這些問題都取決于教學的實際與教學目標，而不是盲目使用。因此，數學教師應該重視信息技術手段與課堂的結合，給同學們營造良好的學習氛圍，讓學生能夠感受到身臨其境的感覺。^[2]例如：在二年級《小學數學》千克這一章節的學習過程中，教師可以借助信息技術手段模擬出以下的教學情景：公園里的小動物們在互相比較體重，教師可以讓同學們在屏幕上選擇自己喜愛的小動物讓它們去體重秤上稱量，最后比較這些小動物體重的大小。通過這樣的方式，一方面有利于激發同學們學習的興趣，鼓勵他們積極主動地參與到學習中來，另一方面將生活實際與教學內容相結合，幫助學生將生活經驗與學習進行結合。

2.結合生活實際，擴充課本內容

在小學數學課本中都會設置實踐教學的內容，但是通常都會由于時間，場地的原因，無法使學生真正完成實踐課程，這在很大程度上束縛了同學們的思維能力與創新創造能力。如果能夠在數學課堂中利用信息技術手段，能夠擴充課本的教學內容，有效完成教學任務。例如：在二年級《小學數學》元，角，分的認識這一章節的教學過程中，教師首先在屏幕中營造出小超市的情景，超市中的商品分為學習用品區，生活用品區，食物區以及玩具區，教師讓同學們自行選購。在購物的過程中，同學們要學會認識商品的價格標簽，也掌握了付錢找錢的技能，學會合理購物，正確理財。這樣教學場景的設置，通過簡單，符合學生興趣的形式讓教學內容更加貼近實際生活，鼓勵同學們更加積極主動的完成實踐活動，不僅僅開動腦筋，還充分調動了全身的感官完成學習任務。

3.結合教材，分層次教學

對于學生來說，由于成長環境與家庭教育的差異，他們對于多媒體信息技術的接受能力也存在一定的差異。對于那些家庭條件良好，接觸電腦機會較多的學生來說，多媒體技術是非常容易接受的，而對于那些條件較差的學生來說，可能電腦的開關機都需要學習。因此，對于教師來說，應該合理設置教學手段，進行分層次教學，避免出現學生對學習失去興趣情況的發生。另外，面對這種差異化的情況，教師也應該保持著人人平等的態度，從實際情況出發，給基礎較差的學生以適當的鼓勵，充分發掘他們學習的潛力，使他們的能力與綜合素質水平都得到提升。例如：在教學之前，教師可以對每一個同學的學習情況進行調查，記錄并且分析他們對知識的掌握情況與程度，從而制定相應的教學規劃，根據不同的學生的情況盡量滿足他們的學習需求。

結語

綜上所述，在小學數學課堂中信息技術的利用，能夠幫助教師提高教學效率，保證教學質量。

參考文獻

[1]張盈，姚兵.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014（08）：240-241.

[2]尚景新.小學數學課堂教學策略在信息技術環境下高效運用探索[J].中國教育技術裝備，2015（23）：89-91.