淺談小學美術互動式教學

陳曉梅

摘 要：近些年來，隨著國家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，小學美術課程的教學方法和模式也要進行不斷的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教小學美術課程教學理念、思維和方法不能夠更好地調動和激發(fā)小學生們學習美術的興趣和積極性，老師可以運用互動式教學方法和模式來調動小學生們學習美術課程的主動性和積極性。

關鍵詞：小學美術 互動式 教學 方略 研究

本文主要對小學美術互動式教學的方略進行探討和研究，旨在促進小學美術課程更好地開展和進行，促進小學生們更好的學習和掌握美術知識和內容，提升小學美術課程的教學質量。

現(xiàn)如今，在小學美術課程教學過程中，很多老師的教學理念和模式比較局限和保守，沒有重視小學生們的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與拓展，這不利于激發(fā)小學生們對美術知識的學習和掌握。與此同時，很多老師在開展美術課程教學時，缺乏師生、生生之間的互動和交流，學生們的教學主體性地位沒有得到更好地重視，學生們自主學習和探究美術知識的能力沒有得到更好地培養(yǎng)和提升，美術課堂的教學氛圍也不容易被調動和活躍，進而不利于提升小學美術課堂的教學效果。^[1]

一、互動式教學的概念及內涵

互動式教學主要是指師生、生生之間通過相互交流和溝通來對教學知識和內容的認知過程。互動式教學模式一種現(xiàn)代化的教學理念和方法。互動式教學的核心在于互動。通過師生、生生、學生與教材以及環(huán)境之間的影響和互動，使得教育教學活動得到更好的開展和進行。

二、小學美術課程中開展互動式教學的重要性分析

在小學各類課程教學中，美術課程是小學生們必須的課程之一。美術課程具有創(chuàng)新性和靈活性的特點，這就要求學生們必須要積極、主動地參與到美術課程教學活動當中來，不斷培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維和能力。^[2]在小學美術課程教學中運用互動式教學方法，能夠使得師生之間的關系更加和諧化，學生們學習美術知識和內容的積極性、主動性得到更好的培養(yǎng)和調動，更好地培養(yǎng)和提升小學生們自主學習和探究美術知識的能力和水平。與此同時，通過互動式教學的有效運用，小學生們的思維和模式能夠得到更好的調動和拓展，美術課堂的教學氛圍也能夠得到更好的活躍和激發(fā)，這使得小學美術課程的教學效率也能夠得到更好的提高。

三、小學美術互動式教學的方略探究

在小學美術課程中運用互動式教學方法，能夠更好地培養(yǎng)學生們學習興趣，更好地提高學生們學習的積極性，更好地推動小學美術課程的有效開展和進行。老師們必須要充分認知當前美術課程的教學現(xiàn)狀，革新教學手段和理念，尊重學生們的個性化特點和發(fā)展，進而提升小學美術互動式教學的效果。下面對小學美術互動式教學的方略進行探討和研究：

1.重視師生、生生之間的關系的和諧與構建

在小學美術課程教學中實施互動式教學的方法，首先老師們就要重視師生、生生之間關系的構建與和諧。老師們要給學生們創(chuàng)造互動和交流的機會，并引導和鼓勵小學生們多參與美術教學課程，積極地構建新型的師生關系和生生關系，從而使得師生、生生之間的關系更加和諧。與此同時，老師要多鼓勵和贊美學生，幫助小學生們建立學習美術知識的自信心，多信任和包容學生，用自己的真心去與學生溝通和交流，幫助學生解決學習美術知識和內容過程中產生的多種困難，建立師生、生生之間平等、和諧的關系，從更好地培養(yǎng)小學生們參與美術課程的積極性和興趣，促進小學美術課程更好地開展和進行。^[3]

2.互動式教學模式的多樣化創(chuàng)新

互動教學方法在小學美術課程運用的過程中，老師們要不斷解放思想、與時俱進，從學生們學習美術知識的具體實際出發(fā)，不斷改革和創(chuàng)新美術課程的互動式教學模式，積極地開展多樣化的互動式教學形式，讓學生們充分、積極地參與到美術課程的互動課程當中來，調動小學生們學習美術課程的主動性和積極性，使得小學生們能夠更好地發(fā)散思維，在互動中更好地學習和掌握美術課程知識，并更好地運用美術知識來進行創(chuàng)新，拓展學生們的思維，挖掘學生們的潛力，促進學生們更好地去體驗和感悟美術課程的意義和價值，從而培養(yǎng)了學生們學習美術知識的興趣，提升了美術課程的教學效果。例如在人教版三年級美術下冊的《有趣的造型》課程教學中，為了能夠讓學生們感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作;學會用彩紙及多種材料進行蛋殼小擺設、小玩具的創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設計、制作活動的興趣。老師可以運用互動式教學的方法，師生之間、生生之間可以共同進行有趣造型的創(chuàng)作和創(chuàng)新，在創(chuàng)作過程中更好地體驗和感悟美術課程的樂趣，通過學生們的積極互動，使得學生們能夠更好地進行美術創(chuàng)作和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們動手能力和創(chuàng)新能力，促進美術課程教學品質的有效提高。

3.學生們教學主體性地位的有效尊重

現(xiàn)如今，在教育教學活動中，學生們的教學主體性應該得到更好的重視。在小學美術課程教學中開展互動式教學，能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，更好地尊重學生們教學地位的主體性，能夠更好地革新傳統(tǒng)教學模式和方法，能夠促進小學美術課程教學效果和品質得到更好的提升。與此同時，尊重小學生們的教學主體性地位和個性化特征，能夠更好地調動和激發(fā)小學生們學習興趣和積極性，更好地活躍課堂的教學氣氛，提升美術課堂的教學水平。

四、結語

綜上所述，在新課改的環(huán)境和背景下，小學美術老師們必須要進行美術課程教學方式和理念的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，推陳出新，充分結合小學生們的個性化特點和學習美術知識的現(xiàn)狀來實施互動式教學，調動小學生們的積極性和主動性，讓小學生們在師生、生生互動的過程中更好地理解和掌握美術知識的真正內涵，活化小學美術課程的教學氛圍，提升小學生們的美術素養(yǎng)，促進小學美術課程教學品質和效果的有效提高。

參考文獻

[1]魏莉.小學美術課堂互動教學模式淺析[J].新課程·小學，2017，（11）：160.

[2]翟潔云.學思并舉——論學與思在小學美術課堂的相遇[J].科學咨詢，2018，（7）：78.

[3]侯偉益.小學美術課堂互動教學模式的運用[J].新課程·小學，2017，（5）：109.