基于信息技術(shù)的初中美術(shù)自主合作探究式教學(xué)

王向偉

摘要：隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中，初中教師越來越注重采取多種方法來提升教學(xué)效果的有效性。當(dāng)前，分層討論式教學(xué)受到教師的青睞，在此基礎(chǔ)上，對初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中美術(shù);教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育不再僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為教育發(fā)展的方向之一。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要以創(chuàng)意思維為前提，創(chuàng)意思維是創(chuàng)造力和創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，對初中生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的課題。美術(shù)作為一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而啟發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，有助于對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

一、通過各種活動(dòng)和比賽去培養(yǎng)學(xué)生的思維

初中生正處于叛逆時(shí)期，對所有的新事物非常感興趣，所以教師必須充分了解學(xué)生的好奇心，美術(shù)教育的內(nèi)容一定要十分有趣，學(xué)習(xí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師必須認(rèn)真選擇內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也可以使用不同的多媒體教材，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。用現(xiàn)代教材增加學(xué)生的視覺空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。藝術(shù)創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作中不可或缺的質(zhì)量和質(zhì)量。這要求教育內(nèi)容必須有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如：筆者在教學(xué)《地域美術(shù)》的過程中就會(huì)比較去注意通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)造性思維，會(huì)在教學(xué)的時(shí)候開展各種活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。畢竟，藝術(shù)來自生活，必須善于發(fā)現(xiàn)。筆者在與學(xué)生交流時(shí)，用鼓勵(lì)和贊美的語言來確認(rèn)學(xué)生的思維。這不僅可以提高他們的自信心，還可以提高他們的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，音樂在藝術(shù)中起著非常好的作用。在課堂上，教師必須從一開始就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸在藝術(shù)的海洋中。這樣的一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生的思維能力有了明顯的提高。

二、根據(jù)學(xué)生情況，合理分組

科學(xué)分組是教學(xué)活動(dòng)順利開展的主要因素，也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性與合理性。在分組前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好、對美術(shù)學(xué)習(xí)的看法等，基于此對學(xué)生進(jìn)行分析[4] 。例如，一個(gè)班級(jí)有48人，可以將學(xué)生分為8組，每組有6人。在分組的過程中，將不同性格的學(xué)生、接受能力與學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生、興趣愛好不同的學(xué)生放在一組，保證每個(gè)小組成員之間是互補(bǔ)的。這樣一來，在教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的分組情況進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在小組討論中展示自己。通過這種方式實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生分組情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：第一，探索性。利用此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量;第二，開放性。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)不要過于死板，應(yīng)以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組成員的互補(bǔ);第三，拓展性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)著眼于當(dāng)下，展望于未來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的意義。

三、利用山水畫情境開展合作學(xué)習(xí)

由于初中階段學(xué)生接觸的山水畫比較少，即便是在良好的山水畫情境當(dāng)中，部分學(xué)生也很難獨(dú)立完成山水畫的賞析，無法充分理解與掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用山水畫情境組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多種角度深入體會(huì)山水畫中的美妙意境，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論互動(dòng)，使每名學(xué)生都能發(fā)表自身對山水畫情境的理解，起到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《六君子圖》過程中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行提問：“為什么畫作稱之為六君子？作者想要表達(dá)怎樣的情感？”使學(xué)生帶著問題積極地進(jìn)行小組討論互動(dòng)，教師再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能充分理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對山水畫情境理解中的問題，使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中深入賞析山水畫，這種教學(xué)形式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的山水畫賞析情境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握適合自身發(fā)展的正確學(xué)習(xí)方式。

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維

拓展思維需要打破已有的思維模式，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和生活體驗(yàn)。如果教師的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，那么學(xué)生的思維往往容易受到限制。教師可以利用多媒體技術(shù)的實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性、交互性，把博物館、美術(shù)館甚至大自然變成美術(shù)學(xué)習(xí)的素材和場地，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活性。這樣，就突破了教材的限制，延伸了美術(shù)教學(xué)范圍，開闊了學(xué)生的眼界，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師拓展學(xué)生思維還需要增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美、互動(dòng)和探索體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。對于內(nèi)容紛繁的教學(xué)材料，如果教師只是純粹地給學(xué)生看、給學(xué)生講，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的印象。要促進(jìn)初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)素材的審美探索，多媒體教學(xué)在這一方面將會(huì)起到助推作用。首先，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展示給學(xué)生，提升學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。其次，多媒體技術(shù)可以有效促進(jìn)學(xué)生與媒體、教師的互動(dòng)。學(xué)生可以通過多媒體進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步與教師溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)。美術(shù)是富有創(chuàng)造力的藝術(shù)，學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上表達(dá)和創(chuàng)作，是美術(shù)教學(xué)追求的目標(biāo)。初中美術(shù)課堂需要活力，教師利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的探索性體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維。如，在教授鄰近色知識(shí)時(shí)，教師只給學(xué)生講鄰近色的概念是不夠的，學(xué)生依然很難理解什么是鄰近色。因此，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的色環(huán)，讓學(xué)生對顏色有直觀的印象和記憶。

五、通過多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融合中華民族傳統(tǒng)文化

我國是一個(gè)歷史悠久的國家，先民留下了很多珍貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。美術(shù)教師在把美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代化科技結(jié)合的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)文化。在美術(shù)教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，一方面可以讓學(xué)生了解我國深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面可以為他們的美術(shù)創(chuàng)作提供素材和靈感。美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)，把中華民族傳統(tǒng)文化近距離地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如，在湘教版九年級(jí)上冊《過大年》一課的教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與“年”相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，如春聯(lián)、窗花等，讓學(xué)生將其作為繪畫素材進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以真切地感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，對于傳統(tǒng)文化的傳承和美術(shù)創(chuàng)作有更加深刻的理解。

結(jié)束語

因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的美術(shù)品質(zhì)，不要讓藝術(shù)成為他們的負(fù)擔(dān)。他們可以在輕松愉快的環(huán)境中健康成長，去感受美術(shù)的魅力。像每一位教育工作者，特別是一線教師一樣，必須善于發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)人的精神和諧發(fā)展提升學(xué)生的個(gè)性，讓我們以熱情回報(bào)國家，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，只有這樣，才能不辜負(fù)黨和人民的信心。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省臨沂第十一中學(xué)）