賴揚榮

摘要：所謂課堂有效性教學，通俗來講即為教師通過精心備課，充分利用各種教學資源和教學手段，以最少的時間精力取得最優的教學效果。顯然，課堂有效性教學是一個永久性的研究課題，最為一線教師應在教學實踐中積極探索和深入思考。而相比于初中內容，高中化學不僅知識容量和深度均大幅增加，同時其理論性和抽象性更高，對學生各方面的思維能力要求也更高，這種情況下對課堂有效性教學的探討就更顯得必要和迫切。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;教學有效性;教學策略

課堂有效性教學歷來是一線教師高度重視和積極探索的課題，其指的是教師通過精心備課，充分利用各種教學資源和教學手段，以最少的時間精力取得最優的教學效果，也就是我們常說的“老師教得輕松，學生學得愉快”。相比于初中內容，高中化學不僅知識容量和深度均大幅增加，同時其理論性和抽象性更高，對學生各方面的思維能力要求也更高。這種情況下，對課堂有效性教學的探討就更顯得必要和迫切。

一、當前高中化學課堂教學種存在的問題

1.教師準備不足

在學習過程中，教師要充分發揮引導作用，課前準備是否完善決定了課堂教學的有效性，根據我國當前的教學情況，發現還是有部分教師課堂教學手段過于單一，過度依賴教材，不具備靈活性，遠離實際生活，學生難以從中學到更多的知識，這樣一來，課堂教學效率也因此下降。

2.缺乏實踐教學

與語文、歷史以及政治等文科科目不同，化學不僅僅具有理論知識，且具有很強的實踐性，要求學生在不斷實踐中牢固掌握知識，以此達到提高自身學習能力的目的。在教學過程中，為了讓學生真正了解到化學知識的用途，除了加強理論知識的傳授之外，實踐教學同樣不可忽略，這樣才能培養學生的動手能力。而分析當前教學情況，我們發現多數學校依舊沿用傳統的教學方式，更傾向于理論教學，實踐教學得不到重視，這在一定程度上影響了高中化學教學成果。

3.缺乏對學生獨立學習和思考的培養

據調查，在當前高中化學客場教學中，教師往往只注重于向學生灌輸知識，學生缺少獨立思考的空間，再加上化學課程較為枯燥，內容反復，使得學生學習興趣降低。因此，改變現有的高中化學課堂教學模式，除了基礎知識點教授，還應加入對化學的理解，并培養學生獨立思考問題的能力。

二、高中化學課堂有效教學策略分析

1.以學生為中心開展教學活動

在以往的高中化學課堂教學中，教學模式是固定的，教師占據主導地位，而學生則處于被動地位，學習主動性的缺乏極大的影響了課堂知識的掌握，不利于學生的全面發展。隨著課程標準的不斷改革，學生逐漸變成了教學活動的主體，教師要遵循“以學生為主”的原則，在開展教學活動的過程中，并采用分層教學的方式，不斷豐富教學內容，提高學生的學習興趣，并根據每個學生的實際情況分配課堂內容，培養其學習主動性，讓學生積極參與到課堂教學中來，教師與學生相互配合，以此來提高課堂教學的效益，促進學生的全面發展。例如教師在講解“金屬的化學性質”時，教師可以引導學生自主進行試驗操作，分別將不同金屬放入鹽酸、稀硫酸中，比較金屬與不同金屬化合物溶液之間的反映，通過對比實驗現象，探究金屬的活動性順序。教師在學生自主學習以及實驗之后，進行知識講解，這樣學生就能比較輕易的理解本節課的知識點。

2.鼓勵學生進行自主探究學習

新課標教育提出，為學生創造自由的學習氛圍，使學生在自主、合作、探究中學習，從而使得知識掌握更加牢固。由此可見，在高中化學課堂教學中，自主探究學習對于學生起到了積極作用，有助于學生的健康發展。此外，教師應當正確引導學生發現、分析、解決問題，逐步培養學生的創新能力，鼓勵其進行獨立思考。例如化學課程中：學生在同系物、同分異構體、同位素、同素異形體這四方面容易混淆，從而影響到后續的學習。對此，教師可以采取對比法進行知識教授，指導學生找出它們之間的異同點，深入了解它們的本質，以便于知識的掌握與鞏固。

3.構建有效的教學情景

創設良好的教學情境也是促進課堂教學效率提高的關鍵因素，在高中階段的化學教學過程中，教學情境的創設并不難，只需要教師根據教學內容，利用手動實驗引起學生的學習興趣，既能幫助其提高學習主動性，還能培養學生的獨立思考能力。例如，在講解“二氧化鈉的化學性質”這一章節內容時，教師可以采取提問的形式作為開端，如：“假如生活中遇到了火災，你們將會采用何種方式去滅火？”同學回答：“用水或滅火器”，這時教師就可以進入下一環節，引出課程內容，教師繼續提問：“那么你們是否有人看到過通過滅火器及水所產生的二氧化碳進行點火的現象嗎？”教師這一問題的提出，能夠有效地激發了學生的能動性，這樣一來，課堂氣氛的活躍使得學生能夠更加積極、認真地投入到化學學習當中去。

4.合理利用多媒體技術，提高教學效率

由于多數學校現今依舊沿用傳統的灌輸式教學方法，這嚴重限制了學生自身的發展，想要最大限度的發揮高中化學課堂的有效性，滿足日益增長的學習需求，將化學課程的理論知識與實際生活相結合的創新性教學方法的應用勢在必行。隨著互聯網與信息技術的普及，多媒體已經在教學活動中得到了廣泛運用。多媒體技術的合理應用，不僅能夠起到豐富課堂內容的作用，還能夠提高教學效率。以往枯燥乏味的理論通過視頻、圖片等方式展示出來，對學生視覺及聽覺產生了沖擊，加深了學生對于知識點理解和記憶。比如，有些化學實驗的危險系數比較大，一旦操作不當，就會引發意外事故，但是教師不能在教室或者實驗室示范錯誤的操作，比如稀釋濃硫酸，液體飛濺;點燃未驗純的氣體會出現爆炸現象等，這時教師就可以利用多媒體播放視頻，既可以渲染氣氛，還可以使學生印象深刻，有助于學生更好的理解知識點。

5.采用科學的課堂教學評價方法，提升學生的學習動力

課堂教學評價也是影響高中化學課堂教學的因素之一，保證教學方法的科學性、先進性，完善課堂準備與設計，教學評價的設定有助于教師可以根據學生的評價不斷改進教學活動。另外，在評價時要注重過程與結果的結合，以此來保證評價結果的規范性、有效性。為了達到提高學生學習動力的目的，教師可以根據實際情況提出一些建議，引導學生正確評價，促使學生使用正確的方法與態度去學習。

結束語

總而言之，核心素養的觀念是伴隨新課程改革標準而來的，高中化學教師在進行教學改革的過程中，應當注重采取有效的措施對學生進行化學核心素養的培養，從而為國家培養優質人才。

參考文獻：

[1] 黃清輝，張賢金，吳新建.高中化學課堂深度教學的實踐與探索[J].教學與管理，2019（22）：64-66.

[2] 郭莉莉.高中化學高效課堂教學模式的實踐研究[J].名師在線，2019（21）：49-50.

（作者單位：湖北省監利縣實驗高級中學）