淺談小學數學教學中常見激勵方法的應用

董文波

摘? 要：小學生的身心發展和思維方式都尚未成熟，在這一時期教師如果對學生加入有效的激勵，那么學生的學習效果將會得到明顯的增強。在目前階段，盡管許多教師都已經認識到在小學課堂教學和課外教學中采用激勵的方法來提高學生的學習效果，但是教師對學生進行激勵的方法尚且存在一定的問題。因此，作為小學教師，一定要對激勵小學生的方法進行研究，本文就是根據個人多年教學經驗對小學數學教學中的激勵方法及應用策略進行的探索。

關鍵詞：小學數學;教學;激勵方法

引言

在小學數學教學中，教師常用的激勵方法就是口頭的表揚，但是這種激勵方法并不能夠有效地實現激發學生學習興趣促進學生發揮主動性的作用。因此，在目前階段小學數學教師要做的就是對激勵學生的方法進行不斷的探索，要針對目前階段對學生進行激勵的過程中存在的問題并逐一解決這些問題，實現激勵的有效性。當然，在此過程中，教師一定要依據學生的身心發展特點和實際情況，只有這樣才能夠充分的發揮激勵方法的正向促進作用。

一、激勵方法在小學數學教學中應用的現狀

在目前階段，盡管小學教師也在對激勵小學生學習的方法進行不斷的探索，但是由于激勵機制的不夠完善已經受到應試教育的影響，小學教師的激勵方法仍然存在一系列的問題，這些問題影響著激勵效果。往往體現為內容缺少實質性，激勵方式比較滯后，以及缺乏有效的激勵措施這三個方面。

（一）內容上缺少實質性

隨著新課程改革的提出，國家對教師的教學方法和評價方式都做出了一系列的要求，就是也在不斷地轉變自身的教學觀念，改進自身的教學方式，努力的實現課堂教學方式的多元化和課堂內容的豐富性，但是對于激勵方法來說，由于實施時間較短許多教師對有效的課堂激勵方法并沒有深入的研究，這就導致在激勵方法方面仍然存在著內容缺少實質性的問題。許多教師會簡單地把激勵方法看作對學生進行口頭上的表揚，他們會認為對學生進行口頭表揚，就是對學生進行激勵的方式，事實上這種做法是十分片面的也缺少了實質性。要想真正的實現激勵措施的有效性，教師一定要將激勵方法落到實處，要讓學生切身地感受到自己作出某種行為之后教師心中的滿意度，只有這樣才能夠促使學生在做出正確行為之后，沿著這個方向不斷的前進。

（二）激勵方式比較滯后

其次就是激勵方式比較滯后。教師對學生的激勵方式大多還停留在言語激勵和物質獎勵方面面，這在學生看來已經是十分平常的了，很難激起他們內心對學習的積極性。因此，作為小學數學教師，必須在新課程改革的指導下，實現激勵方式的與時俱進。

（三）缺乏激勵措施

在激勵方式方面存在的另一個重要問題就是缺乏有效的激勵措施。現階段在小學教學中激勵措施往往只停留在任課教師個人層面，在學校層面上并未形成有效的激勵制度和獎勵制度，這就導致激勵制度不夠長效化。

二、激勵方法在小學數學教學中應用策略

通過上面的介紹，我們知道激勵方法的運用在小學數學教學中有著非常重要的意義，這就要求小學數學教師采取適當的方式對學生進行激勵，以求促進學生學習效果的提升和學習能力的增強。為此，教師可以從以下三個方面做起。首先，通過小組合作的方式對學生進行有效的激勵，其次，總是可以鼓勵學生適當的開展競爭，培養學生的競爭意識。此外，教師也可以采取評價激勵措施，通過自身對學生的評價以及學生之間的相互評價來實現激勵的目的。

（一）通過小組合作的方式進行激勵

小組合作是新課程改革中提到的一種新的教學方式，通過小組合作既能夠讓學生互相學習，實現優勢互補從而獲得能力的提高，也能夠培養起學生的合作意識，這對學生日后的工作和學習都有著巨大的幫助。對于教師來說，通過小組合作的方式也能夠對學生進行有效的激勵。這主要體現在教師通過劃分小組，讓小組成員共同完成一項任務，再對其進行表揚。當然，教師在劃分小組時要考慮到小組成員之間的能力和個性差異，對于小組共同完成的任務一定要分工明確，這樣教師才能夠進行有效的激勵。例如在學習統計和概率的時候，我就讓學生通過小組合作，對班級內學生的期中考試成績進行統計，對于在小組中積極表現的學生給予獎勵。

（二）適當開展競爭

在班級中，教師也可以通過開展競爭來實現對學生的有效激勵。小學生具備一定的競爭意識，在這樣的背景下，教師如果能夠加以有效的指導，組織學生適當地開展競爭，就能夠激發學生的競爭意識，進而促使學生不斷努力，獲得能力的提高。為此，教師可以適當的在班級內組織一些小比賽，讓學生參與進來，實現良性競爭。通過比賽的形式來進行活動，學生的參與度和熱情都會更高，也有助于激發學生的學習興趣和學習積極性。對于數學學科來說，在某一單元的內容講解結束后，我就會組織一個小的數學競賽，由于是以競賽的形式來答題，學生的積極性和主動性都會特別高。

（三）采取評價激勵措施

為了實現激勵內容的有效性，教師可以在班級內設置“進步墻”，這個進步墻，就是教師對學生進行激勵的實質性事物。對于在課堂上不愿意發言的同學，教師可以積極地鼓勵他們發言，在他們發言之后，將他們的照片貼在墻上。對于考試成績進步較大的同學，教師也可以把他們的試卷展示在墻上。通過這種方式就實現了激勵內容的實質性，讓學生切身體會到教師的激勵措施。當然，在對學生進行評價的過程中，教師要注重運用相對性評價和個體內差異評價，要看到學生在一段時間內行為發生的轉變，而不是以一個固定的標準來評價學生，只有這樣能夠促進學生在評價激勵的過程中不斷地取得進步。

三、結語

經過科學研究發現，教師如果能夠對學生采用恰當的激勵措施，學生的學習主動性和積極性都會得到大幅度的提升，因此，小學教師一定要格外關注小學生的身心發展特點，病事實適當的對小學生進行激勵，讓學生在小學階段就獲得自信心和自豪感，以飽滿的精神狀態投入到學習中。

參考文獻

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