小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法

陳燕謙 葉曉瑛

摘? 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)原理、計(jì)算能力和集體技巧等數(shù)學(xué)知識(shí)，卻對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不夠重視，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法做出研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)方法

閱讀能力的培養(yǎng)不僅是在語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科中，在數(shù)學(xué)學(xué)科也是同樣重要的。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有良好的閱讀能力作為輔助，可以使學(xué)生更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身能力。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是極為重要的。

1小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

閱讀能力提高不僅對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言水平有幫助，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能起到重要的作用。小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)題意理解錯(cuò)誤，理解的不透徹等閱讀問(wèn)題。成功的理解題意就解題完成了一半。所以，小學(xué)時(shí)期作為培養(yǎng)小學(xué)生各方面綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，其基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是以后相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。況且數(shù)學(xué)學(xué)科更是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，含義明確的學(xué)科。為了能夠更好的理解題目的含義，在日常的實(shí)際教學(xué)中就該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳授，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到重視。教師在上課之前進(jìn)行備課，然后上課時(shí)將備課的內(nèi)容大致講一遍，總結(jié)歸納一些知識(shí)點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的作業(yè)，一天的數(shù)學(xué)課程就草草結(jié)束了。長(zhǎng)久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)形成一種條件反射般的懶惰性，也不去積極思考，不主動(dòng)鉆研重點(diǎn)難點(diǎn)，從而使得學(xué)生的各方面能力都未得到培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是如今的首要目標(biāo)。

3數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法

3.1結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，各種教學(xué)方法都是需要學(xué)生自身積極配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)需要使理論結(jié)合實(shí)際，從而做到更加有效的教學(xué)，并且充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，在課堂中積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一大部分的小學(xué)生不會(huì)去課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完整的閱讀該部分的內(nèi)容。所以，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題幫助學(xué)生理解圓的相關(guān)知識(shí)，像教師可以問(wèn)“因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)習(xí)的是圓，所以同學(xué)們知道生活中有哪些物體是圓形的呢”此時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答：“有乒乓球、籃球、足球等”教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的乒乓球，讓學(xué)生們相互傳遞觀察，并向?qū)W生們傳授圓有哪些特征，有的學(xué)生或許依舊不明白，教師就可以讓學(xué)生們自行翻書(shū)進(jìn)行熟記了解。所以就可以通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀興趣，也有利于其他教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

3.2設(shè)置獎(jiǎng)懲模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，有很大一部分的錯(cuò)題是因?yàn)閷?duì)題意的理解出現(xiàn)偏差，然而對(duì)題意理解偏差的出現(xiàn)，最大的原因是因?yàn)樾W(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣形成的，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是教師們所要做的。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使得對(duì)學(xué)生形成一定的約束性和壓力，這樣有助于小學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，最終提升自身數(shù)學(xué)能力。

比如，教師在講解“小數(shù)的加法與減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課上的練習(xí)階段，教師可以自行出部分系列題目，像“三年級(jí)一班的同學(xué)向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)了342.3元，而三年級(jí)二班的同學(xué)向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)了643.5元，那么這兩個(gè)班級(jí)一共捐贈(zèng)了多少元錢(qián)”等的問(wèn)題，并且學(xué)生在做題之前教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在學(xué)生做題的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)每個(gè)同學(xué)做題情況的仔細(xì)觀察，選擇幾名讀題做的相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也對(duì)盲目下筆進(jìn)行作答的同學(xué)進(jìn)行缺點(diǎn)分析，實(shí)施一定的懲罰，久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.3提倡質(zhì)疑，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀思維

良好的閱讀能力不僅能幫學(xué)生讀懂題意，更能提高學(xué)生的解題能力，所以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀思維是很有必要的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以提倡學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑，在思考的過(guò)程中拓展自身思維能力并促進(jìn)自身能力的提升。

比如，教師在教學(xué)“公頃和平方千米”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生們積極提出自身的疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)像“一公頃到底有多大呢”“一平方千米土地的邊長(zhǎng)是多少米呢”等的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀思考，在消除學(xué)生疑問(wèn)的同時(shí)也使學(xué)生們的閱讀思維得到了極大地拓展，并且也夯實(shí)了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。

4總結(jié)

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)良好閱讀能力最好的階段，所以教師在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)反面需要花較大的功夫，并且在不斷的反思總結(jié)中尋找最科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，從而使教學(xué)效果達(dá)到最大化，也在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)可以使其自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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