小學中段數學復習課方法淺析

熊壽平

摘? 要：復習課是小學課堂教學的重要課型，在小學教學活動中占有重要的地位。它的主要任務是鞏固、深化已學過的知識。承載著回顧與整理、溝通與生成的獨特功能。通過憶、梳、析、練、評等方法;以學生為本，依據教材、課標，確定教學目標，采用有效的教學形式，完善學生的認知結構，發展數學思考，培養數學思維，領悟解題方法，提升數學素養。

關鍵詞：小學數學;復習課;方法淺析

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。每一課、每一節、每一章、每一冊、每一學段等都會運用，推陳出新，深化拓展。讓學生在完善認知結構的過程中溫故知新，發展數學思考，培養數學思維，領悟解題方法，提升數學素養。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是把平時相對獨立的教學知識，特別是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。

那么，如何具體地上好一節復習課呢？雖然每一位教師的學識、經歷及對教材和培養人才的理解不同、理念不同，就有不同的認知和做法。但我認為：要上好復習課，必須先備好復習課。人們常說：備好課是上好課的關鍵。設計好教學的過程，選定好教學的組織形式，確定好教學的方法，運用好手邊的資源，才能進行有效的復習。具體的方法是：

一、提升目標，盤活生命。

上課必須有目標，有什么樣的目標，就有與之相應的方法，因此應依照大綱要求，確定目標;緊扣教本，確定教學的知識點，重難點。復習時教師還應該以“課標”為根據，以“教材”為準繩，幫助學生進行系統整理，把分散的知識點串成線、織成網、連成片，揭示知識間的內在聯系，構建新的知識版塊。復習的內容還要要有較強的針對性——針對知識點、針對不同層次的學生。復習課最忌諱的是題海戰術，費時又費力、還不討好;效率低，更影響學生的激情。為了避免這種現象的發生，教師必須首先鉆進題海，花大量的時間和精力，在充分了解學生的基礎上，精選題型，精講、精練、高效、減負。

二、優化復習的過程，提升教學質量。

“細節決定命運，過程決定成敗。”過程設計的優劣，直接影響復習的質量。多年復習課的教學活動認為：復習不僅是抓幾個重點，補幾處缺漏、選幾道習題、講幾個案例，或者把復習的過程變成書本知識的再過濾。復習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做——溫故知新，尋求一題多解，靈活處理問題;所以復習的案例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。要想上好復習課，教師應對教學流程有總體設計，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優”的題型拉來就練。一個章節，一個單元……獨立的、分散的復習，應揭示知識之間的內在聯系和質的區別，并加以變換和拓展。分析出錯的原因，解題的策略。激活學生的自主潛力，自覺了解數學知識的產生、發展及規律，自發對所學知識產生系統的整體性研究——這是教學數學復習課的最高目的。

三、遵循客觀規律，強化組織教學形式。

教學的展開，必須根據學情，根據學生的年齡特點和認知規律。數學復習的一般規律是：依學生為主的學法，依教材為主的知識點。深化認知結構;總結質疑，抓住重難點;激活熱情、系統整理、實施精加工;綜合應用，提高能力。具體教學時運用為：

﹙一﹚、重文本，理知識

數學是一門結構性很強的學科，而現有的西師版教材，往往是分散了難點，成上下冊分梯度依次出現的。在教學到一定階段，就要引導學生對教材編排的內在聯系，對學過的知識內容進行復習、穿線結網，促進學生在大腦中建構系統化的知識。

數學還是一門系統性很強的學科，新的知識點也是分模塊出現。復習時首先系統整理知識，使之“串成線、連成片”，達到提綱挈領的目的。其次是“通”——想通、說通、寫通、達到融會貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統籌整合教材的內容：計算部分，概念部分，應用部分等知識點。形成完整的網絡，構建完整的知識體系。

﹙二﹚、歸類質疑，抓重難點

復習時，應該做到：克服定向思維，查找薄弱環節，教師分層輔導。在充分了解學生、解讀文本的基礎上，針對重點知識設計一些典型題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別。也可以將學生平時出現的錯誤進行統計歸類，擬出相應的題型;讓學生做一做，相互檢查、輔導;檢驗學生自主反思的情況。而對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。

四、關注課堂效果，選定適合的方法。

課堂上一般采用 “憶”、“梳”、“析”、“練”、“評”的方法。“憶”是根據文本回憶所學的知識內容，就是想的過程，大腦表象、再現的過程。“梳”是用書面的形式將所學記錄下來，便于復習與交流。“析”是對梳理的知識點進行精加工，達到提升。“練”是鞏固知識，靈活運用。“評”是通過對錯的討論，強化知識的掌握與聯系。把所學的知識向課外延伸拓展，培養學生的探索精神與創新意識，自主學習數學的熱情。復習時，學生難免有這樣或那樣的倦怠，這要教師關注課堂，強化思想教育，增強學生的信心。注意勞逸結合，適當休息和放松。所以，不管怎樣復習，效果是最重要的。

五、利用現代技術，深化復習。

現代科技對教學的影響，我們是不可質疑的。在復習時恰當運用電子白板、網絡資源來教學，不僅便于教，也便于學，更能引起師生互動，交換意見……從而，更有效提升學生的參與，達到事半功倍的效果。

綜上所述，在復習時不僅要關注 “四基”的理解、掌握，更要關注過程與方法。既要加強數學與生活的聯系，又要培養學生的應用意識、創新意識。因為數學來源于生活，應用于生活，服務于生活，所以復習過程應注意選擇利用現實的、有意義的、富有挑戰性的“生活素材”，精心設計試題，注重試題形式的多樣性、層次性、開放性。

要上好復習課確實不易，這是大家的共識。雖然復習課與其它的課型有相似之處，但也有它的特點。只有在教學過程中，不斷地探索、學習，劈開一條切實可行的路徑，升華教學程序，利用有效的教學手段。我相信：接近或達到一堂好的復習課、優質課的目的為期不遠矣。

參考文獻

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