新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究

邵云鶴

摘 要：小學語文一直以來都是一門備受關注的科目，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文在不斷革新，相比于傳統的語文課堂，現階段的小學語文已經取得了重大的進步。但是與此同時，仍然存在著一些問題，因此本文從新課改背景下小學語文的特點出發，探討改進存在問題的可行性策略。

關鍵詞：新課改背景 小學語文教學 對策研究

語文是學生的母語，小學語文作為學習生涯的最初階段，對學生的全面發展是具有重要意義的。隨著時代的進步，傳統的語文教學模式已經不再適用于現在的課堂了，新課程改革為創設全新的語文教學模式提供理論基礎，但是在實踐過程中不可避免地會出現問題，這就要求教師認識到不足，及時加以改正。[1]

一、小學語文教學新課改下呈現的特點

1.小學語文教學具有互動性

新課改強調要轉變教師的角色，提出教師不只是單一的傳授者，而是多種角色的集合，重點從教師的教轉變向學生的學。除此之外，新課改還強調師生之間的平等互動。在小學語文教學中，教師要與學生形成良好的關系，教師在尊重學生個體主觀能動性的前提下，充分與學生進行交流，把課堂從“一言堂”變成師生互動，有助于形成民主和諧的氛圍。[2]

2.小學語文教學具有靈活性

新課改提出，改變課程內容難、復雜、陳舊的現狀，積極加強課本內容與現代社會之間的聯系，這就要求教師要適時脫離課本，將學習回歸到現實生活中來，增加適當的課外知識，開設一些實踐活動等等，豐富課堂內容;在教學方式上，采用自主學習、小組學習的方式，讓學生學會合作和互相學習。[3]

二、新課改背景下小學語文在教學中遇到的問題

1.部分教師缺乏完善的教學理念

新課程改革提出的理念是十分完善的，包括教師觀、學生觀、教學觀和教材觀等等，因此一些教師在學習新課改理念時會存在不全面的現象。首先，教師沒有形成新型的教師觀，認為自己是一個權威的傳道者，在課堂中以自我為中心，就很容易陷入一言堂的困境;其次，新課改強調以學生為本，充分尊重學生的主體性，而且非常關注學生綜合素質的發展。就目前的情況來看，有部分教師仍然會把學習成績作為衡量一個學生好壞的標尺，把學生當作一個被動學習的機器，在課堂中也不允許他們提出自己的想法等等，限制了學生的全面發展;最后，新課改在“以學定教”中指出，教師要激發學生的學習興趣、全員參與課堂和全面完成教學目標等，但是在現在的小學語文課堂中，學生缺少主動發言的機會、強烈的學習興趣，導致語文課堂效率低下。

2.課堂教學內容與學生生活實際聯系不緊密

小學語文是與現實生活緊密相連的，生活中處處有語文。新課改指出，經驗即課程、生活即課程和自然就是課程。當然，現在的小學語文教材都越來越往生活實際靠近，但是在具體的課文教學過程中還是存在教學內容與生活實際聯系不緊密的現象。一方面，在學習課文或者古詩詞時，有的教師忽視了文章中的事件、景物和生活之間存在的聯系;另一方面，有的教師一味按照既定的教學目標，只重視對課文各個段落的語句和字詞、文章中作者的中心思想和文章結構進行講解，整個課堂就像是在趕進度，學生的主觀能動性得不到發揮。

3.教學的目標需要繼續完善

新課程改革的推進，使傳統的只追求認知目標的達成逐漸向多元化評價轉變，但是小學語文教育的評價模式還沒有得到巨大的改善。新課改提出，教學目標的設計要從態度與情感、方法與過程、知識與技能這三方面綜合考量，以達到全面發展的目的。但是現如今，仍然有一些教師過度重視知識技能和方法過程這兩個目標的設計，卻忽略了學生情感態度的體驗，換句話來說，教師忽略了積極的情感體驗在學習上帶來的重要作用。

三、新課改背景下加強小學語文教學質量的可行性對策

1.進一步落實三方教學目標的設計

小學語文教學活動是以教學目標為導向的，并且始終圍繞著實現教學目標而進行。可以說，教學目標是教學活動的前提，也是最終的落腳點，這就要求教師首先就要做好教學目標的設計工作。一方面，教師要充分落實新課改提出的三個角度的教學目標，在備課時考慮到學生需要達到的態度情感、過程方法和知識技能的目標，并以此為基石設計活動;另一方面，教師也要注意，設計教學目標的重要依據是教材，因此設計教學目標時不能假大空，而是需要充分體現所學的課文知識。

2.尊重學生的主體性

素質教育關注的是學生的全面發展，因此小學語文教師要從以教師為中心轉變為以學生為中心，在課堂中全面發揮學生的主體作用。在具體的教學過程中，一方面教師要注重創設一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生有話想說、有話敢說，說出來能夠獲得積極的回應，這樣不僅能夠拉近師生之間的關系，也使、充分鍛煉學生的語言表達能力;另一方面，教師要注重引導學生進行主動創新，創設一個問題情境使他們的學習變得更加積極主動，同時引導學生主動發現問題、提出問題，從而能實現自己解決問題。

3.充分發揮學生的主觀能動性

新型的教學模式中主要以發揮學生的主觀能動性為主，例如小組合作學習、自主學習等，教師如果能充分利用多種教學模式，學生的學習就會更加積極、主動，從而提升學習效率。教師要提前做好工作，了解到學生的實際情況后將大多數學生存在的共同問題作為學生自主探究的問題，進行分組研究學習。

4.采用生活化的教學模式

在小學語文教學過程中，教師要重視加強學生的現有知識經驗、所學的知識內容等與日常生活之間的聯系，引發學生的情感共鳴，使他們的學習更加積極主動。除了在課堂上把課文與現實生活聯系在一起，教師還可以把學生的視野放在日常生活中，讓他們發現生活哪里有語文;除此之外，教師還可以帶領學生到校園中、社區里或者戶外，在不同的環境中放松身心，使他們變得活躍起來。

結語

綜上所述，新課改背景下的小學語文教學改革的質量將會直接影響到學生的 綜合發展，這就要求教師在教學過程中及時發現自身存在的問題，在了解學生的實際情況的基礎上，創造性地制定可行性的解決方案，并加以實施，幫助學生提高學習效果，真正達到培養全面發展的人的目標。

參考文獻

[1]尹秀蓮.新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究[J].西部素質教育，2017，3（02）：144.

[2]周光義.新課改背景下農村小學語文教學存在問題及對策研究[J].語文學刊，2014（10）：164-165.

[3]張曦.新課改背景下小學語文教學存在的問題及對策研究[J].課外語文，2018.